准确性、流利性、复杂性——二语学习者产出水平评估的三要素.pdfVIP

第 33卷 第 8期 赤峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学 社会 科 学 版 ) Vo1．33NO．8 2012年 8月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Aug．2012 准确性、流利性、复杂性 二语学习者产出水平评估的三要素 张文佩 2。卢 岩 (1．安徽师范大学，安徽 合肥 241000；2．安徽 中澳科技职业学院，安徽 合肥 230031) 摘 要：准确性、流利性和复杂性不仅可以做为评估 口头或书面语言产出水平的指标．同时可以测量学习者的进步程度。 因此 ，在二语教学与测试 中，可以通过该体系全面、综合 的考察和评估学习者的二语产出水平。 关键词：准确性；流利性；复杂性；二语产出水平评估 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2012)08—0245—03 一 、 研究背景 偏离特定规则的程度 。偏离规则也就是通常所说的 “错误 ”。 学 习者 的二语产 出能力是二语教学 中的 目的之一。学 HousenandKuiken指出准确性即是学习者产 出无错误语 习者不仅要能听懂、读懂 ，还应会写、会说。近年来 ，国内研 言的能力 。在 Skehan看来 ，准确性是语 言产出接近 目标语 究者对于写作和口语 的教学研究给予了广泛关注 ．但对如 语言规则 的程度 。 何全面 的评估学习者产 出能力却研究不足。现阶段我 国的 (二 )流利性界定 大部分写作和 口语考试仍然采用整体评分法 ，如高考英语 对于流利性的界定 ．国内外众多研究者从不 同的角度 口试评分采取印象法 ．虽然在评分表上两个部分均列 出数 做出了阐述。Lennon将流利性定义为在短暂的在线信息加 个单项 ，如语音、语调、语法等，但最后成绩仍根据考官对考 工 限制下 ．学 习者将思维或交 际意图转化成快速的、连续 生 口语 的总体印象给 出。Ellis认为 ，从语言准确性 、复杂性 的、正确的、明晰的和有效的语言。我 国学者张文忠在综合 和流利性 3个方面来分析学习者语言能使我们更全面 、更 流畅连续性和可接受性两项流利性特征的基础上 ．另增加 平衡地得到关于学习者语言的信息。其原因为 ：学习者在完 了连贯性特征 。将第二语言 口语流利性定义为使用一种可 成二语产 出任务时 (包括 口头和书面的语言产 出)，都会在 被接受的第二语 言变体 ，流畅、连贯地表达思想的能力。 这 3个方面有所侧重。因此 ，从语言 的这 3个方面人手 ，能 (三)复杂性界 定 为我们分析学习者 的语言行为表现提供有效的手段和方 对于复杂性的界定是三者中最为复杂和模糊 的。韦氏 法 。根据 Ellis的观点，本文将从准确性、流利性和复杂性 3 词典从词源学角度阐释 。将复杂性定义为 由两个或两个 以 方面人手 ，试 图构建 中国二语学习者产出能力 的评估体系 。 上部分组成 的语言单位 ．或是不易被分解 、分析和解决 的， 二 、术语界定 并对认知上有较高的要求 。二语的复杂性包括认知复杂和 二语学 习者产出水平 的构成是多方面的，而准确性 、流 语 言复杂两方面，从学习者 中介语系统发展 的角度看 ，语言 利性和复杂性是其主要 的方面 ，可以充分、全面的衡量二语 复杂性可理解为语言精细度 ，语言丰富性和多样性。Spada 学 习者产 出水平 。尽管对于准确性 、流利性和复杂性 的研究 和 Tomita从语 言转换规则 的数量上对复杂性做出了界定 。 引起 国外学者 的兴趣 ．但对于这三者的定义至今没有统一 Skehan认为复杂性是语言学习者重构并试 图使用的新语言 的答案 。通过对 国内外文献的梳理 ．以下分别对准确性