台湾职业教育产学合作特色与启示.pdfVIP

2014年第o4期 吉林省教育学院学报 No．04，2014 第30卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INS咖 rI．E0FJIL[NPROVINCE V0l|3O (总376期) TotalNo．376 台湾职业教育产学合作：特色与启示 袁 勇，许 良葵 (广东食品药品职业学院，广东 广州 510520) 摘要：《国家中长期教育规划纲要》提出：“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置 与经济社会发展需求相适应。”根据经济及产业政策的变化，台湾职业教育在政策推行、学校设立、专业课程设置及人才培养 等方面进行相应调整，台湾职业教育与产业合作十分紧密。笔者通过对台湾职业教育产学合作的考察 ，重点阐述其在内容和 措施两方面的特色。在内容上，台湾职教以人才培养为基础，突出技术研发和应用。同时，政府通过立法保障、组织支持以及 评鉴奖励等措施积极推进产学合作。台湾职教的特色对大陆在制度保障、机构设置、教师参与以及合作内容等方面都具有启 示意义 。 关键词：台湾；职业教育；产学合作；技术研发 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2ol4)04—0086—o3 一 、 产学合作的定义 产学合作偏重教师参与产业合作。直至后来，两者 台湾现行的教育制度主要分为普通教育和职 之问的界限逐渐模糊。从整体来看，产学合作的含 业技术教育两大体系(台湾简称 “技职教育”)。普 义更加宽泛，它包含建教合作，泛指职业院校与产 通教育主要分为国民教育、高级中等教育和高等教 业开展的各类研发及其应用和人才培育等合作。 育几个阶段；而职业教育则包括高级职业学校、专 二、产学合作的特色 科学校、技术学院、科技大学、技术学院和科技大学 (一)合作 内容：以人才培养为基础，突出技术 附设研究所，由高级职业学校(中等职业教育)、专 研发协作 科 (二专、五专)、本科 (二技、四技)、硕士和博士五 产学合作的内容非常广泛，如人才培养、培训、 个层次组成，上下衔接 ，已经形成 比较完善的体系， 项 目合作、产品的设计、研发及成果转让等。根据 与普通教育体系平行发展。_l儿 职业教育与产业的 经济合作发展组织的报告显示，OECD国家的产学 合作主要是通过来职业院校完成的。以产业实务 合作类型可区分为7类：_4j1．一般性研究：企业经常 技术为导向的职业院校在产业技术知识的创造、累 以捐款、成立基金、捐助设备、设立奖学金等方式， 积和应用中已占关键地位，不仅因为职业院校既是 来支持大学研究。2．非正式的合作研究：指大学研 产业技术知识的主要创造者，同时也是产业技术知 究人员个别与企业就某个研究计划进行合作，不同 识的累积者。 的学科或研究人员进行合作或交流。3．契约型研 学校是产学合作中“学”的主体，而 “产”的主体 究：企业为了减轻研发投人负担，以契约的形式与 则是产业、企事业。在大陆，与 “产学合作”涵义接 大学进行合作项 目研究，使企业以较少的成本获得 近的主要有 “校企合作”、“工学结合”以及 “产学研 其所需的成果。4．知识移转及训练计划：大学和企 结合”等概念，通常指谓校政行企等多方合作，最主 业的合作通过知识转移和人员交流来完成，如大学 要的是学校与企事业 (产业)之间的合作。在台湾 教师担任企业顾问，针对其研发计划或技术瓶颈给