2014b《教育统计学》期末复习题——基本概念部分2014.6.docVIP

《教育统计学》期末复习——基本概念部分 1. 教育统计学的概念及其内容框架 教育统计学是应用 统计学的一个分支，是研究如何运用数理统计学的原理和方法，来对在教育研究中，由调查、实验或测量等手段所获得的随机性数据资料进行整理、分析和推论，从而揭示教育现象所蕴涵的客观规律的一门应用科学。 2. 数据的分类 P34-35 (重点：按测量工具的水平分为：称名数据、顺序数据、 等距数据、比率数据。要能就实际数据进行辨别) 3. 确定数量类别分类标志的步骤 P18-19 1) 求全距 R=最大值-最小值 2) 定组数 K 和组距 I 满足要求: ① R≤K I R + I ；② 10≤K≤20 ；③ 常用组距为2，3，5，10个测量单位等 3) 定组限（分组区间）：最低组下限=最小值（或：最低组中包含最小值） 还要会求精确上下限及组中值——例：组距为5的分组45-49 4. 次数分布表的结构和编制要求 P15 1) 表头(标题) 确切且简明扼要地说明表的内容 2) 标目 简要描述表内各项目的含义，给数字赋予具体意义。又分为纵标目和横标目 3) 数字 表的核心。数位要对齐，使人一目了然 4) 框架 表格要有必要的线条、编号、数据单位等 5. 次数分布图的常见类型及适用情形 1) 条形图 适用于离散型数据（顺序、称名） P23 2) 圆形图 适用于离散型数据，显示各统计事项在总体中所占的比重 P23 3) 直方图 适用于连续型数据（等距、比率），能呈现分布形态 P26 4) 多边图 适用于连续型数据，便于多个图形间的比较 P27 6. 常见集中量数，其概念、计算及特征 平均数(算术平均数、加权平均数、几何平均数) P36\38\41、中位数P39、众数 7. 常见差异量数，其概念、计算及特征；变异系数CV 全距、四分位差、百分位差、方差（S2）和标准差(S) P44； CV= 标准差/平均数×100 P55 适用于：两组数据的单位不同时； 两组数据的单位相同但平均数差异较大时。 8. 常见相关量数，其概念、计算及适用条件 相关散布(点)图，相关系数(取值范围、符号、强度) P60： 积差相关（pearson） P64：适用于两个服从正态分布的连续变量（等距或比率数据）； 等级相关 P69：适用于两个等级次序变量（顺序数据）； 点二列相关 P75：适用于一为正态连续等距或比率数据，另一为真正的二分称名数据； 二列相关 补： 适用于两个正态连续等距或比率数据，有一个是人为的二分称名数据； φ相关(φ系数) P76：适用于两个二分称名数据； 列联相关c P200：适用于两个称名数据，其中至少有一个分类=3 。 9. 总体和样本、总体参数和统计量、样本平均数的标准误的概念 总体是实验或研究对象的全体；样本是从总体中抽取的一部分个体； P107 总体参数是描述总体特征的量数；而统计量则是反映样本特征的量数；P108 样本平均数的标准误就是样本平均数的标准差， P11410.常见总体参数的点估计和衡量点估计优劣的标准 点估计评价标准：无偏性、有效性、一致性、充分性。P117 11. 单个正态总体平均数的置信区间 P119-120 ( 已知时，95%的置信区间： ( 未知时，99%的置信区间： 12. 假设检验的主要依据、一般步骤及两类错误 依据：小概率事件原理：“小概率事件在一次试验中不会发生” P129 步骤: 1.根据实际情况选择检验形式（单尾或双尾）并由此 提出原假设H0（无差异假设）和备择假设H1（H0的反面） P135 2.根据H0和所研究的问题，选择恰当的检验统计量，并计算出该统计量的一次观察值 3.根据统计量所服从的分布、检验形式、自由度及显著性水平α确定临界值 4.作出统计决断并解释结果: |一次观察值|临界值，拒绝原假设, pα； 反之，|一次观察值|=临界值，接受原假设。 两类错误：第一类(Ⅰ型)（α型）错误，弃真(H0为真时却拒绝它) P133 第二类(Ⅱ型)（β型）错误，取伪(H0为假时却接受它) 13. 单个正态总体平均数的假设检验 ( 已知时， 它 P137 ( 未知时， P139 14. 两个正态