28.3 一元二次方程的应用.docVIP

28.3 用一元二次方程解决实际问题 教学笔记 初一学过一元一次方程的应用，实际上是据实际题意，设未知数，列出一元一次方程求解，从而得到问题的解决．但有的实际问题，列出的方程不是一元一次方程，是一元二次方程，这就是我们本节课所研究的问题。本课教学思想是应用一元二次方程解决实际问题时，使学生经历完整的数学化过程，培养学生从多角度思考和分析问题以及有条理地表达自己思考过程的能力。不必强求学生解决问题的方法和策略完全统一，只要思路正确，解法合理，结果符合实际即可。 教学目标 【知识与技能】 1．能根据世纪问题正确列出方程并求解，并能根据具体问题的实际意义建议结果的合理性； 2．提高分析问题、解决问题的能力，进一步增强数学的应用意识。 【过程与方法】 经历用一元二次方程解决实际问题的过程，进一步认识方程模型的重要性。 【情感态度与价值观】 在解决实际问题中增强学数学、用数学的自觉性，在发现的过程中提高思维品质和探究学习能力。 教学重点和难点 重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题 难点：根据数与数字关系找等量关系 疑点：列一元二次方程解应用题时，应注意是方程的解，但不一定符合题意，因此求解后一定要检验，以确定适合题意的解．例如线段的长度不为负值，人的个数不能为分数等。 解决办法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学问题，然后由数学问题的解而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程． 教学方法 教师通过复习，讲练结合，和学生一起研究一元二次方程的应用题，列方程解应用题一般分为审题，设未知数，解列方程，检验写出答案四步进行，其中审题过程虽在草纸上进行，但这一步非常重要，只有经过认真审题，分清已知条件和所求的量，弄清量与量之间的数量关系，才能准确找出相等关系，列出方程． 课时安排 2课时 教具学具准备 投影仪或电脑 教学设计 第一课时 教学环节 教学活动过程 设计说明 复 习 引 入 提问 1．一元二次方程有哪些解法？(要求学生答出：开方法、配方法、公式法、因式分解法．) 2．回忆一元二次方程解的情况．(要求学生按△＞0，△＝0，△＜0三种情况回答问题．) 3．我们已经学过的列方程解应用题时，有哪些基本步骤？(要求学生回答：①审题；②设未知数；③根据等量关系列方程(组)；④解方程(组)；⑤检验并写出答案．) 前面我们已经遇到过与一元二次方程有联系的应用．此类问题还有吗？回答是肯定的：还有很多！本课我们将深入研究有关一元二次方程的应用题． 进一步认识方程模型的重要性，提高学生学习兴趣。 一 起 探 究 如图，某小区内有一块长、宽比为1︰2的矩形空地，计划在该空地上建筑两条宽均为2m的互相垂直的小路，余下的四块小矩形空地铺成草坪。如果四块草坪的面积之和为321m2，请求出原来矩形空地的长和宽。 1．请找出上述问题中等量关系。 2．列出方程，并求出方程的解。 3．写出方程的答案，并与同学交流各自的思考过程。 等量关系：（1）大矩形的面积—两条小路的面积=四个小矩形的面积之和； （2）四个小矩形的面积之和=长和宽都比大矩形的长和宽少1m的矩形的面积 设大矩形空地的宽为xm，则长为2xm，则（2x-2）（x-2）=312 解得 x1=14，x2=-11（舍去）。2x=28 所以长为28m，宽为14m。 注意：在求得解之后，要进行实际题意的检验。 让学生根据自己已有的经验，先自己探究，再小组交流，然后师生共同解决。在解题过程中，应体现检验结果合理性。 做 一 做 如图，有一块长80cm，宽60cm的硬纸片，在四个角各减去一个同样的小正方形，用剩余的部分做一个底面积为1500cm2的无盖的长方体盒子，求剪去的小正方形的边长。 解：设需要剪去的小正方形边长为x cm，则盒底面长方形的长为(80—2x)cm，宽为(60-2x)cm，据题意：(80—2x)(60—2x)=1500． 整理后，得—70x十825=0， 解得x1=15，x2=55． ∵当x=55时，80—2x=-30(不合题意，舍去．) 答：截取的小正方形边长应为15cm，可制成符合要求的无盖盒子． 本题教师启发、引导、学生回答，注意以下几个问题． (1)因为要做成底面积为1500cm2的无盖的长方体形的盒子，如果底面的长和宽分别能用含未知数的代数式表示，这样依据长×宽=长方形面积，便可以找等量关系，列出方程，这是解决本题的关键． (2)求出的两个根一定要进行实际题意的检验，本题如果截取的小正方形边长为55时，得到底面的宽为—30，则不合题意，所以x=55舍去． (3)本题是一道典型的实际生活的问题，在学习本章之前，这个问题无法解决，但学了一元二次方程的知识之后