4.分数大小的比较.docVIP

第四课时 4月26日总计第4课时 教学课题：分数大小的比较 学生素质发展目标： 【教学目标】 1. 能正确比较分母相同或分子相同的两个分数大小。 【任务分析】 1．终点目标属于问题解决的步骤算法知识，需要达到运用的程度。 2．使能目标分析： 同分母，同分子的分数的认识。 3．起点能力分析： 分数的初步认识。 教学重点、难点： 重点：比较分数大小的方法。 难点：区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法。 教具准备：课件、每个小组3张同样大小的长方形纸片、长方形纸条（每张长方形纸已经被平均分成8份）。（两个班：各12大张，共24份） 教学过程： 教学过程 备注 (一)复习准备 1．说出表示图中阴影部分的分数(课件出示)。 2．口答填空：（课件出示） (1)把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的（ ）； 3．比较每组中两个数的大小。 7和9　　　　　　　3229 师：两个整数，我们比较大小，那么分数又怎样来比较大小呢？这就是这节课研究的问题。板书课题：分数大小的比较。 (二)学习新课 1．比较同分母分数的大小。 （1）拿出你们的三张长方形纸片，请同学说一说如何判断它们的大小？（把三张纸重叠放在一起，完全重合，说明大小相等。） （2）小组合作（前后4人一组）涂色，一张纸表示、一张纸表示、一张纸表示。 （3）教师将一组的成果展示、校对。 （4）观察图片，你会比较○吗？ （5）学生说结论。 （6）你能结合图说明的理由吗？（引导学生说出：在同样大小的长方形中，有3个，1个小于3个，所以。） （7）○你会比吗？和同桌讨论一下怎么比？（有3个，有7个，3个小于7个，所以。） （8）○1这个你会吗？想一想，把你的想法和同桌交流一下。（7个小于1（8个）） （9）比一比，学生独立完成，交流方法、理由和结论。 （10）教师：请观察上面比较的各组分数，同组的两个分数有什么共同处？(分母相同，分数单位相同。) （11）教师：分母相同的两个分数如何比较大小？ 学生口答后教师小结并板书：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。比较下面每组中两个分数的大小。） ○ （14）把“2/9、5/9、4/9”按从小到大的顺序排列。 2．比较同分子分数的大小 （1）请同学取出自己准备的三张长方形纸片。并请比较它们的大小。（同样大。） （2）请用这两张纸分别折一折，涂一涂，分别得到和，并比较谁大。（展示学生作品，根据学生回答板书） （3）能说明为什么？ （4）学生分小组讨论，汇报后，教师表扬“纸片同样大，也就是单位“1 （6）比较○，○，根据图形直接填空，并说理由（在整体大小相同的情况下，平均分的份数少，所得的一份就多） （7）师小结（课件出示）：在整体大小相同的情况下，平均分的份数越多，所得的1份就越少；反之，平均分的份数越少，所得的1份就越多。 （8）试一试/2，填一填，交流，说明道理。（因为在整体大小相同的情况下，，所以2个大于2个，即，课件出示，读一读） （9）那○（3个大于3个，所以） （10）说一说下面各组分数中，哪一个较大？为什么？ （11）请看一看这一组分数，（指第二组板书出的分数）有什么共同之处？如何比较它们的大小？ （12）学生口答后教师板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 ○配图、○配图、○、○（略引1）、○ （15） 3．请说一说同分母的分数如何比较大小？同分子的分数如何比较大小？它们在比较的方法上有什么不同？（学生口答后教师板书归纳： 口答练习：比较下面各组分数的大小。 (三)巩固反馈 1．请自己说出两个同分母分数，比较它们的大小。 2．请一位同学说出两个同分子分数，另一位同学比较它们的大小。 3．P61想一想：你能把、、按从小到大的顺序排列吗？（教师指导解决） 4．判断正误，并说明理由。（课件出示） 5．下面的括号里能填哪些分数？ (四)课堂总结 1．同分母分数比较大小的方法。同分子分数比较大小的方法。（回书，书写） 适当而简洁的复习，为之后的学习铺垫。 不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重了让学生从分数的意义、分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理。 通过学生操作，让学生从感性上增强对分母表示平均分的份数的认识，从而理解“看分母”的算理。 区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法，突破难点。 形式多样、层层递进的练习，帮助学生巩固新知，拓展提高。 作业布置：一张练习纸。 板书设计： 分数大小的比较 同分母分数： 分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。 分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 教学后记：