试论中小学教师培训的发展趋势.pdfVIP

继续 教育 中国成人教育 年第 期 #$ % 试论中小学教师培训的发展趋势 亓爱君 一、从拓宽知识的培训到综合能 学新理念。由过去的传授式学习变为 师培训满堂灌的教学模式，已日益为 ( ) 力的培养 ”新课程理 “ ” 自主、合作、探究的学习。 教师所反对。培训学习是 对话 ，而不 《中共中央、国务院关于深化教育 念针对中小学教师继续教育的学习方 “ ” “ 是 独白 ，更不是标准化统一的 生 》 ”“ ” 改革全面进行素质教育的决定 中指 式，提出了学习与研究相结合的教育 产 ，对话 强调个人的内在需要和信 出，中小学教师培训的重点是提高实 策略。 息的即时反馈，在作用方向上是双方 施素质教育的能力和水平。随着知识 美国学者波斯纳认为教师的成长 互动而非单向指导，它符合教育智慧 “ ” 经济的发展，许多教育研究人员都已 规律是 经验 反思 成长 。教师继 作为内容载体在互动中建构与发展的 * + 认识到教师能力培养的重要性。在中 续教育的特点是独立自主，他们具有 本质要求。在信息时代，专业授课教 小学教师学历达标后，提高教师教学 一定实践经验，能够通过学习引导积 师与参加培训者的视野都处在同一起 综合能力应当成为教师继续教育的主 极开展思考与反思。教师的培训，内 跑线上，专业授课者不能给予培训教 要趋势。教师继续教育的目标应定位 容应包括培养和发展教师独立自主学 师一个能够解决他们教育实践中面临 在培养中小学教育专家上，这是教师 习习惯，教师之间相互协作开展教育 的实践问题唯一标准答案。只能通过 的职业特点所决定的，是教师职业的 教学、问题研究和教师换位体验、交 启发与引导，并同培训学员平等地坐 实际要求。然而纵观教师继续教育的 流创作、动手尝试解决问题等，把理 在一起开展问题的分析，引导具体讨 课程，十有八九仍是教育理论知识和 论学习与实践问题研究有机结合。通 论，提出多种情况下可运用的方法。 信息拓展的课程，这些课程固然有其 过教师主动、自觉收集处理信息资 让学习者形成自主分析的科学态度， 扩大和拓展教师理论和知识视野的作 料，分析研究成功的教育教学案例， 充分发挥他们的想象空间，改变教书 用，但对培养教师运用理论研究问题、 组织相互交流研讨，开拓研究问题方 匠的角色，从指令性的要求，转向协 解决问题的能力、课堂教育改革能力 案的设计，组织课题研究实施或开展 商和讨论式的沟通与交流，从被动接 难有直接助益。中小学教师培养目标 教育实验，教师以研究者的精神不断 受检查，转向多主体参与的互动过 的重心，向综合能力培养的发展，是中 发现问题、思考问题、解决问题，其教 程，这才是课堂教学模式改革的目标 小学教师继续教育为基础教育、素质 育教学质量就会随之提高，教师自身