四环节构建动态政治课堂.pdfVIP

课 堂研讨 摘 要 ：动态生成是新课程改革 进行对话 ，在对话 中生成 学生信服 的 的核心理念之一 ，是相对 于预设而 言 “三观”，成功实现了教学 目标的落实。 的。卢梭说 ：“通过学生 自身活动获取 当然 ，课堂中过分依赖预设 ，唯预 的知识，比从教科书、从他人 学来的知 设是从 ，将预设视为条规而不考虑课 识要清楚得 多、深刻得 多，而且能使他 堂和学生的实际状况 ，不能根据学生 们的身体和头脑得到锻炼。”因此，在 信息反馈情况及时调整预设 ，那教学 新课 改下，动态课堂的教学无疑恰 当 充其量也只能算是教师展示其授课技 地解决 了这一 问题 。那 么，怎样 才 能 巧的一种表演 活动。这样 的课堂 ，是 实现课堂的动态生成?笔者结合 自身 教师心中只有教材和预设没有学生 的 的教 学与摸 索，对 于思想政治动态课 表现，对学 生的发展是 没有 益处 的。 堂构建的策略谈 一些见解 ，以期共 同 所 以，教师要准确定位师生角色。 探 讨 。 二、动态课堂构建的重要保证 ：准 关键词 ：课堂 ；动态生成 ；构建 确定位师生角色 r1—_L．澜教授关于课堂动态生成有这 作为 “动态”课 堂的教师：动态课 HI 样一句话，她说：“课堂应是向 堂的运用并不是使教师变的无事可 未知方 向挺进的旅 程，随时都有可能 做 ，而是要求教师将舞台还给学生 。 发现意外的通道和美丽 的图景 ，而不 同时教师的作用不可弱化，相反应更 是一切都必须遵循 固定线路而没有激 突出表 现在教 师要精 心组 织课 堂活 情的行程。”如果把我们的课堂教学 比 动 ，使学生明确活动的 目标与程序，让 作一次旅程的话 ，目的地固然是有的， 学生带着 问题在活动 中观察 与思考； 那就是教学 目标 。一路上如果你是思 教师要创设活动情境 ，提供活动安排 ， 维灵动、又善于发现和捕捉的导游 ，你 引导质疑 ，在讨论 中对学生 的表现 要 的团队必定能和你一起享受到一次充 及时总结和评 价。为此 ，教师要转 变 满 “激情的行程”。充满激情的行程是 观念 ，活动初期教师是组织者，把学生 如何造就 的? “动态 资源”是如何产 引上路 ；活动 中是平等 的参与者和鼓 生 的? 容时，为了解决本框重难点：价值观的 动者 ；活动后是公正 的评价者 (与学生 一 、 动态课堂构建的前提：精心预 导向作用 以及人 的价值这些问题 ，笔