《人类的居住地——聚落》说课稿 精选七篇.doc

《人类的居住地——聚落》说课稿 我说课的内容是人教版/义务教育课程标准实验教科书/七年级上册第四章第三节《人类的居住地---聚落》。我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价等七个方面阐述我对本节课的设计意图。 一、教材分析： 1、本节在教材中的地位和作用 《人类的居住地---聚落》是七年级地理上册第四章《居民与聚落》第3节的内容。本章是七年级地理中学生首次接触人文地理的开端，诣在让学生了解世界人文的概况,探讨人文地理与自然地理的关系。《人类的居住地---聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是前两节内容的延续和拓展，通过让学生观察聚落的景观图片，例举分析聚落与自然环境的关系，明白传统聚落的保护意义，让学生进一步体会人类社会与自然的密切关系，进一步丰富学生的地理知识，促进学生观察、分析、概括的能力和审美意识的发展，促进学生地理思维方法的形成，因而，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。 2、本课主要知识点： ①、聚落的分类及其差异； ②、举例说明聚落与自然环境的关系。 二、学情分析 从学生的知识储备来看，通过前面知识的学习，学生对世界各地的地形、气候等自然环境都有所了解，这为研究本节聚落与环境的关系打下了良好的知识基础；其次从我校的地理位置来看，由于地处落带古镇，部分学生长期生活在农村，而另一部分长期生活在古镇之中，还有一部分学生来至不同的郊区县或其它省份，他们都对自己生活的居住地非常的熟悉，这也为学好本节内容打下了良好的生活基础；另一方面，我校学生自七年级以来一直采用“DJP”自主教学模式，“DJP”是导学、讲解、评价的汉语拼音第一个字母的缩写，这种模式是我校乃至龙泉驿区正在实验和推选一种教学模式，这种模式的最大优点在于能培养学生的自学、阅读、动手、讲解和评价，通过一年半的训练，我校八九年级学生已经初步具备了自主学习能力、合作交流能力、主动参与能力、勤于动手能力、上台讲解能力和互相评价能力；因此，七年级学生本节也可采用自主学习、小组合作、讲解评价等形式来完成。 三、目标分析 基于本节课的特殊地位及新《课程标准》的要求和我校学生情况，确定教学目标如下： 1、教学目标： （1）知识技能目标： ①：了解乡村与城市聚落的差异 ②：会分析聚落的形成、发展与自然环境的关系 （2）过程方法目标： 联系学生已有知识储备及生活体验，运用图片或材料分析归纳问题。 （3）情感态度目标： 懂得保护世界文化遗产的意义，提高审美意识，形成正确的人地观。 2、重点、难点： 学习重点：根据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点 学习难点：鉴于学生的生活经验不足，认识水平有限，确定分析聚落与自然环境的关系为难点。 四、教法与学法分析 《课标》中明确指出：地理教学要突出地理学科的特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和和实践能力的培养。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。特制订以下教法与学法： 本节课将采用以学案①导学的DJP教学模式，这种教学模式主要有以下五个环节：示案导学－交流讨论精讲学生的认知水平知识经验 DJP教学的理念可概括为“三先三后三促进”。三先三后三促进是指：先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。简称为“24字方针”。 五、教学过程分析 教学过程的设计是根据学生的实际情况，在教法、学法确定的情况下，以完成教学目标为目的。 （一）、引入新课： 1、情境引入：展示一组乡村和城市的图片，让学生去欣赏。然后设疑：同学们，这些景观图片可以分为哪两类？在学生回答的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落不仅是人的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所，今天就让我们一起走入不同的聚落。 设计意图：让学生在优美的画面中轻松地走进课堂，这样，能使学生很快就融入到学习的情景中，激发学生学习的积极性。 （二）、进入新课： 第一部分内容：乡村和城市聚落的差异 二者之间的差异是多方面的，由于七年级学生生活体验有限，因此利用图片展示多组乡村和城市聚落图片，通过对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。 设计意图：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾经写道：“一切知识都是从感官开始的，人类对图像所传达的丰富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。 过渡