尊重和保障公民学习权是全面实施素质教育的制度基础.pdfVIP

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2017-09-02 发布于重庆
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尊重和保障公民学习权是全面实施素质教育的制度基础.pdf

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， No.10 2010 ， EDUCATIONAL RESEARCH General No.369 尊重和保障公民学习权是全面实施素质教育的制度基础* 陈恩伦［摘要］素质教育不仅仅是观念的变革和微观层面的课程改革，更需要建立与素质教育相适应的教育制度。教育制度的核心是对教育关系的组织和架构。尊重和保障人权、以人为本是当代社会的核心理念，在教育领域的具体表现就是尊重和保障学习权，保障学习权是教育制度变革的方向。建立对公民学习自由权、受教育权、个体发展权的学习权利保障体系，是全面实施素质教育的制度基础。［关键词］教育制度；学习权；受教育权；素质教育［作者简介］陈恩伦，西南大学教育学院副院长、教授、博士（重庆 400715 ）在社会发展过程中，原有的制度性安排可能系无疑居于核心地位。在相当长的时期，由于学会和社会发展的要求相冲突，需要进行必要的重习主要是通过接受教育而进行，接受教育成了学新调整，教育改革实质上就是教育关系的重新调习的同义词，教育者和学习者的关系主要体现为整和定位。素质教育不仅仅是观念的变革和微观教育者和受教育者的关系。与此相对应，教育权层面的课程改革，更需要建立与素质教育相适应和受教育权构成了教育法律制度的中轴。在这种的教育制度。而尊重和保障公民学习权是全面实关系预设的基础上，受教育者成为教育者可以任施素质教育的制度基础。意塑造的对象，教育者决定着教育的目的与内容。伴随着学习化社会的来临，教育和学习与教一、教育制度变革的核心：育者和学习者的关系发生了巨大的变化。素质教教育关系的重新调整育在某种程度上是对这种变化的反映。但遗憾的是，素质教育还是在原有的体制框架内进行的。所谓“制度”，是指规范化、定型化了的正式行在旧的关系预设没有变更的情况下，倡导学生的为方式与交往关系结构。在现代社会表现为社会主体地位，其结果可能正如J.B.伯里曾经指出的成员权利——义务关系的一种客观性安排。在教那样：“现在诚然间有劝令儿童自行思想的事实，育领域，存在着教育者和学习者（受教育者）的关但有这种高明劝告的父母或师父，都是信任一个系，国家、社会、家庭在教育中的权力（权利）关系，儿童自行思想的结果是要与长者所认为是的思想政府与学校的关系等，教育制度的核心就是对这相一致的。这是假定儿童能够从先已根据权威注些关系的一种组织和架构。入的原则作推论。但使他的自行思想怀疑起先已在所有的教育关系中，教育者和学习者的