基于设计实践的建筑构造课程改革探讨.pdfVIP

第40卷 第 15期 山 西 建 筑 Vo1．40No．15 2014年 5月 SHANXI ARCHITECTURE May． 2014 ·261 · · 建 筑 业 管 理 与 政 策 研 究 文章编号：1009—6825(2014)15—0261-02 基于设计实践的建筑构造课程改革探讨★ 韩景玮 管斌君 郭 晶 (浙江万里学院设计艺术与建筑学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：针对学生对建筑构造课程的掌握和应用相对不足的现状，在教学内容、教学模式和成绩评定方面进行了基于设计实践的 建筑构造课程改革，通过教改 ，提高了学生的建筑构造设计能力，加强了学生解决实际问题的能力。 关键词：建筑构造 ，课程改革，设计实践 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 1 概述 教学 ，适当增加建筑制图和建筑识图内容 ，严格标准，使构造设计 尽量达到建筑施工图设计深度的要求。 建筑构造是建筑学专业一门重要的专业基础课 ，主要研究建 筑物的构成、组合原理以及构造方法，与建筑力学、建筑材料、建 2．2 教学模式 筑结构选型、建筑施工、建筑物理等等并列为建筑学专业的建筑 将构造做法 “模型实物化”，或者采用 “构造做法分层展示”等 技术类课程。该课程为必修课 ，3个学分，一般安排在五年制建筑 手段进行现场教学；强化理论教学与设计实践的有机融合 ，将建 学专业二年级的上学期或下学期。在以往的建筑学专业教学计 筑模型制作 、建筑构造设计紧密地结合起来 ；通过理论研讨 、视频 划中，总是将建筑设计系列课程列为重中之重，重视的是建筑方 教学、现场教学、模型制作、市场调研、构造设计等方式 ，逐步培养 案设计能力的培养，施工图设计能力的培养时间却比较短，往往 学生的自主学习能力。 一 带而过。而这些建筑设计课程安排在二年级之后，主要偏重于 2．3 成绩评定方式 建筑的功能组织、空间造型和艺术形象处理能力的培养，缺少与 改革原有的终了式成绩评定方式 ，重视学生在建筑构造课程 施工图设计相适应的建筑构造设计能力的培养 ，具体表现在学生 学习过程中的评价 ，将市场调研、模型制作、构造设计等内容充实 在建筑设计课程中设计出的方案 ，却不知如何 “建造”出来 ，即由 到成绩评价体系中，使评价结果更加合理。 于对建筑构造知识的掌握和应用能力的缺乏，导致普遍反映不具 3 基于设计实践的建筑构造课程改革实施内容 备施工图设计实践能力。在毕业设计答辩的时候 ，当问到与建筑 3．1 教学内容改革实施 内容 构造相关的问题时，学生总是轻描淡写的说方案设计的时候不考 3．1．1 结合行业规范和施工图设计标准，强调教学内容的时效 虑这些构造细节，让人贻笑大方，同时也反映出了建筑学专业教 性和系统性 学存在 “重设计、轻技术”的现象，这与建筑学专业人才培养 目标 学校使用的教材往往滞后于建筑行业规范和技术标准，因此 严重脱节。 在组织教学 内容时，应广泛搜集学科的前沿知识和设计实践成 我校建筑学专业 自2005年开办以来，在人才培养上考虑与 果 ，及时补充学科新规范 、新技术和新知识。若条件许可，教师可 同类院校进行错位竞争，明确提出以建筑设计能力培养为核心 ， 以带着学生一起参与工程设计实践活动，让学生了解学科新动 突出施工图设计特色。这就对建筑构造设计能力的培养提出了 向，开阔学生视野，