《问说》说课稿.docVIP

《问说》说课稿 　　一、说教材 　　1.教材在本单元的所在位置及教学目的 2.教材的重点和难点 　　既然是自读课文，可以从知识迁移方面考虑，采取比较阅读的方法，指导学生课内自学。教师在指导时，仍要重视诵读，使学生读出语感，和《劝学》、《师说》加以比较，进一步掌握比喻论证和对比论证方法。具体做法如下 　　朗读法――粗知课文了解内容。 　　讨论法――深入理解掌握意义 　　比较法――区分异同认识特点 　　练习法――实践归纳掌握字词 　　三、说学法 　　学生学习这一课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。 　　四、说教学程序： 　　1.布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。 2.导入新课，由《师说》从师而问引入《问说》由劝学即劝问引入《问说》，并指明《师说》《问说》同属“说”，一种议论文体裁。 3.引导学生归纳内容要点。第一段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点。“好学而不勤问非真能好学者也”，是推论。第二段论证“问与学相辅而行者也”。“破其疑”“求一得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。第五