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浅谈在物理教学中培养学生的创新精神 【摘要】江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，知识经济时代剧烈竞争的核心是创新人才。物理作为人类文化的重要组成部分，肩负着培养学生创新精神和造就大批创新人才的历史使命，作为一名身处教学一线的物理教师深感责任重大。我认为可以从更新教育观念，转变教学方式；巧设疑问，激发学生的兴趣和求知欲；加强发散思维训练；积极开展实验教学，在实践中培养创新精神等方面培养学生的创新精神。 【关键词】物理教学 培养 创新精神 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志高瞻远瞩地指出:创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。物理是一门应用性和实践性很强的自然科学，同时物理知识是一个动态的，发展的知识体系，蕴含着丰富的内容，知识外延大，而且不断更新，是人类文化的重要组成部分。因此，物理应适应时代发展要求，充分发挥学科优势，在新课程改革中唱响培养学生创新精神的主旋律。如何在物理教学中培养学生的创新精神呢？ 一、更新教育观念，转变教学方式 传统的教学方式把学生看作是接受知识的容器，进行的是“填鸭式”的教学，这种教学方式的特点是注重教师的教，忽视学生的学，注重结果，忽视学习过程，严重束缚了学生的创新精神。所以新课程改革就明确提出，教师必须改变教学方式和学生的学习方式，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标要求去组织教学，其最终目的就是为了培养学生的创新精神。教师作为教育教学的组织者和指导者，应明确新课程改革的主旋律就是培养学生的创新精神，并深刻领会其现实意义，在教育教学中率先贯彻落实课改精神。首先，要更新教育观念，明确培养学生的创新精神的重要性和可行性，从传统的“应试教育”中走出来，积极投入到有利于学生全面发展的“素质教育”中去，要清醒的认识到每位学生都是有用之才，是一棵能成长为参天大树的充满勃勃生机的种子。用欣赏、赞许的目光去鼓励他们，只要我们有信心，一视同仁，勤于实践，就能达到培养学生创新精神的目标。其次，在更新教育观念的同时，要明确角色定位，即教学中教师的“主导”和学生的“主体”地位，二者不能错位，这样学生才能在学习的过程中在教师的指导下发挥主观能动性，让学生积极参与，主动思考，勇于实践，自主学习，大胆创新。 二、巧设疑问，激发学生的兴趣和求知欲 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见，兴趣是最好的老师，兴趣和好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分，只有学生对学习产生了兴趣，才会激发其求知欲，才能全身心地投入到知识的海洋中去。因此，教师在教学中应结合物理知识与生产生活紧密联系，以观察和实验为基础的特点，精心组织教学，巧妙设置问题，循循善诱，使学生在解决问题后体会“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的喜悦，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲望，主动积极的参与学习和创新。例如，在学习“光的色散”时，结合实验按下列步骤提问： 教师：一束太阳光射到平面镜上后将会怎样？ 学生：发生反射。 教师：在反射光线的路径上分别放置一块木板和一块三棱镜又会怎样？ 学生：分别发生反射和折射（也有反射现象）。 教师：太阳光通过三棱镜发生几次反射？ 学生：两次。 教师：同学们观察光屏，看到什么现象？ 学生：彩色的光斑。 教师：这说明什么？ 学生：太阳光是由七种色光组成的。 教师：生活中有类似的现象吗？ 学生：彩虹。 教师：同学们能利用生活中的器材来得到彩虹吗？； 学生：可以将一个平面镜置于水中；用矿泉水瓶装满水等。 在上述的教学中，教师用一系列的设问将反射、折射等知识进行了巩固，同时也弄清太阳光是由七种色光组成的，生活中常见的彩虹是一种色散现象。如果再继续设问，还可将物体的颜色和光的三原色等知识引导出来。这就激发了学生的求知欲，推动学习进程，培养了学生的创新意识。 三、加强发散思维训练，培养创新精神 所谓发散思维是指对同一个问题产生多种解答的思维形式。任何发现和发明都是建立在发散思维的基础上的，没有发散就无所谓创新。传统的应试教育过于重视集中思维的训练，忽视了学生的发散思维训练，扼杀了学生的个性，学生的思维活动出现了“克隆”现象。长此下去，学生的创新精神将被永远封存。因此，在教学活动中教师应该结合一题多解，一事多写，一物多用等形式，创设特定的学习情境，精心选择一些发散点，刺激学生的发散思维，逐渐养成学生多角度认识事物，解决问题的习惯。例如，学习探究“影响电磁