“生活教育”才是我们的期待——访21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授杨东平.pdfVIP

生‘‘活教育’’才是我们的期待 访21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授杨东平 一本刊记者 张小武 牛了天翻地覆的变化，但 教育方针却没有随着时代 的变化而变化，基本上沿 用的还是1995年9月施行的 《中华人 民共 和 国教育 法》第五条中提到的 “教 ‘面‘首向未先来必须的要教对育新改革的教， 育必须为社会主义现代化 育理想、教育哲学、教育 日标形成一个 建设服务，必须与生产劳 共识，这是一一个大前提。如果我们缺乏 动相结合，培养德、智、 一 个清晰的日标，那么我们很多具体的 体等方 向全面发展的社会 改革往往会徒劳无功，甚至是过了十几 主义事业的建设者和接班 年、几十年发现还住原地徘徊。所 以， 人”的提法。这种教育方 形成 一个改革的兆识苗先‘是要形成一个 针在与会的中央教育科学 对教育理想的共识。”2月21日下午，在 研究所副研究员郭元婕看 北京理工大学 际教育交流中心召开的 来太强调政治视角，与现 “为教育改革和发展建言献策”专题研 在的社会环境不尽符合， 讨会 【：，北京理工大学教授、2l世纪教 需要修改完善。 育研究院院长杨东甲 发言时如是说。 上海交通大学教授、 杨尔平捉到的 “教育理想”背后有一个 21世纪教育研究院副院长熊 完整的方案支撑， 教《育》旬刊记者现 丙奇在接受 教《育》旬刊记 场聆听了他的发言，并 会后就此 问题 对他进行了采访。 改革不能舍本逐末 这次研讨会由21世纪教育研究院和 北京大学民办教育研究所主办，研讨会 主题是 “我们要培养什么样的人”，旨 在探讨 “未来中国教育的责任与使命” 问题。会上，研究教育问题的专家、学 者以及学生、家长、教育部门代表相继 发言，就此 问题各抒已见。会议召开的 背景当然是时F处于热议中的、正在起草 的 《家r}ll长期敦育改革和发展规划纲 要》 (以下简称 《纲要》)，但大家并没 有对 《纲要》工作小组办公率提出的4个 方面、2O个问题进行具体探讨，而是对教 育方针、教育价值的取向等 “大”问题进 行了讨论，原冈是与会各方认为：这些 “大”问题是解决许多具体问题的前提。 其实，这种观点具有一定代表性。 北京市教科院院长时龙在这次研讨会上 发言时也认为，建崮至今，我凼社会发 OI圃 z。。e年月上· 参与、表达的渠道，建立问责制，促进 校与社会、教育与生活的关系，改造学 尽管 “素质教育”的实施状况还不 教育决策的科学化和民主化； “人民共 校与社会、教育与生活、书本与实践相 容乐观，但事实上它已经被社会主流群 享教育发展的成果”就是要建立公平的 脱离的基本 问题，促进教育和生活、学 体接受，普遍的认识是如果 “素质教 分配机制，让全体人民共享教育发展的 校与社会的结合，围绕青少年成长 的 育”实施得比较好的话，完全可以抑制 成果。杨东平特别强调，当前最需要关 实际需要，实施民主的教育、有用的教 “应试教育”的泛滥。那么，为什么要 注的是增长的教育机会，尤其是优质教 育、活的教育、创造的教育 。杨东平 用 “生活教育”的概念替代 “素质教 育资源能否公平地为不同阶层的群众所 说，生活教育是对应试教育的纠正，它 育”呢? 享用，防止教育成为凝固和加剧社会既 是关注人发展的教育，这种教育理念应 研讨会结束后， 《教育》旬刊记者 有差距 的工具 。 该在社会上大力倡导；七、增加新的教 就这个 问题对杨东平进行了采访。杨东 杨东平认为，以人为本的教育价值观 育内容——按照以人为本的教育观和生 平认为， “素质教育”不是一种具有科 应该涵盖七个方面：一、培养现代社会的 活教育的理念，需要改造 目前学科为中 学意义上的教育理论，主要是一种工作 合格公民——教育不只是培养更多专家、 心、智商至上的教育，重新组织教学， 性的口号，因此在实践上往往 “沦为” 提升经济和科技