第9周三案六环节教案.docVIP

课题 矩形。菱形。正方形 教学目标 1、理解矩形的概念，掌握矩形的性质； 2、引导学生经历由平行四边形到矩形的探索过程，在活动中发展学生的探究意识，合情推理能力有条理地表达的能力； 　 3、在对矩形特殊性质探索过程中，引导学生理解特殊与一般的关系，领会特殊事物的本质属性与其特殊性质的关系。 教学重、难点 理解矩形的概念，掌握矩形的性质； 教学方法 教授法。自学法。练习法 教学过程： 一、自学质疑 方案一 组织学生观察课本P节首的两幅图片. 方案二 展示一些含有矩形的图片，引导学生观察. 方案三 通过多媒体课件展示一些含有矩形的图片，引导学生观察. 对上述任何一个方案，可按如下程序进行： 上面的图片中有你熟悉的图形吗？ 学生举出生活中类似的图形. 矩形的结构特征是什么？ 二、交流展示 1课本上图片中有你熟悉的图形吗？这些图形有什么特征？ 2你生活中那些含有矩形的图片，矩形有那些性质？ 三、互动探究 教学矩形的概念： 实施课本P《操作》：按操作—观察—探索的程序展开. 活动分为以下二个层次 第一层次：画出Rt△ABC关于点O对称的图形，得出四边形ABCD是中心对称图形，点O是对称中心的结论. 教学中，要使学生理解：“把点B关于点O的对称点记为D，则△CDA可以看成是 △ABC绕点O旋转180得到的是判别“四边形ABCD是中心对称图形，点O是它的对称中心”的说理过程. 第二层次：探索图中的四边形ABCD的特点.学生通过探究可以发现：四边形ABCD是中心对称图形，是平行四边形，并且有一个角是直角，为引入矩形的概念做好铺垫. 2.给出矩形的概念 教学矩形的性质： 1. 按课本的《思考》、《讨论》两个环节展开.具体活动分为四个层次： 第一层次：使学生理解，既然矩形是特殊的平行四边形，那么它具有平行四边形的一切性质. 第二层次：通过思考，使学生理解，由于矩形比平行四边形多了一个特殊条件：有一个角是直角，因此，矩形应具有一些特殊的性质.探索矩形的特殊性质要从这一特殊之处（有一个角是直角）入手. 第三层次：演示平行四边形活动框架，引导学生观察：改变平行四边形活动框架形状，它的边、角、对角线有怎样的变化？当∠为直角时，平行四边形变为矩形，它的2条对角线有怎样的数量关系？四个角之间有怎样的数量关系？ 这一层次旨在利用四边形框架的不稳定性，借助于直观引导学生通过合情推理去探索，发现结论. 第四层次：在合情推理的基础上引导学生说理（分别从矩形的定义与中心对称性两个方面），发展有条理的表达能力. 给出矩形的特殊性质 四、精讲点拨 如图，矩形ABCD的对角线AC、BD相交于O， AB=4，∠AOB=600.求对角线AC的长 五 矫正反馈 1、矩形具有而一般的平行四边形不具有的特点是（ ） A、对角线相等 B、对边相等 C、对角相等 D、对角线互相平分 2、矩形的两条对角线所成的钝角为120°，若一条对角线的长是2，那么它的周长是（ ） A、6 B、 C、2（1+） D、1+ 3、矩形是轴对称图形，对称轴是＿＿＿＿＿又是中心对称图形，对称中心是＿＿＿ 4、矩形两对角线把矩形分成＿＿＿个等腰三角形 六、迁移应用 1、如图，在矩形ABCD中，点E在AD上，EC平分∠BED。 （1）△BEC是否为等腰三角形？为什么？ （2）若AB=1，∠ABE=45°，求BC的长 课题 矩形。菱形。正方形 教学目标 1、掌握四边形是矩形的条件，进一步获得判定矩形的方法，积累经验，形成解决问题的能力； 2、经历矩形的判定方法的探索过程，在活动中发展合情推理意识和主动探究的习惯，初步掌握说理的基本方法，发展有条理表达的能力. 3、通过设置问题情境，丰富学生的生活经验，激发学生学习数学应用数　学的兴趣和意识. 教学重、难点 掌握四边形是矩形的条件，应用矩形的判定方法解决问题 教学方法 讲授法。自学法。练习法 教学过程： 一、自学质疑 （1）看课本的94页 （2）．有一个角是 的平行四边形是矩形；有＿＿＿个角是＿＿＿＿角的四边形是矩形；对角线相等的＿＿＿＿是矩形；对角线＿＿＿＿＿＿＿＿的四边形是矩形。 （3）矩形的判定方法是什么？ 二、交流展示 1.有3个角是直角的四边形是