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? 研究性学习的行与思 李瑞国 研究性学习现在是普通高中的必修课，是培养学生创新精神和实践能力的重要课程载体。我校一直高度重视研究性学习的组织和管理工作，并取得了一定的成绩，很多老师也在如何指导学生上做出了有益的探索。今天，我把自己对《水火箭的制作》课题小组的指导过程和一些思考提供给各位老师，和大家共同交流。 一、课题的选择 2005年的10月中旬，神舟六号成功发射，为中国航天史写下辉煌的一笔的同时，也极大的激发了同学们对航空航天的兴趣和爱国热情。能不能因势利导，把同学们这种情感转化成学习的动力呢？当然，组织学生参加真实的航天活动我们没有条件，但是让同学们亲自做一个水火箭，初步体验航天探索的乐趣，培养动手能力和创新能力却是可能的。水火箭的制作过程中，涉及到许多高中物理知识，所用材料环保，可回收重复利用，何乐而不为呢？为此，我们提出了《水火箭的制作》研究性学习课题，并得到很多同学的响应。 二、开题 根据学校统一安排，我组织课题组8位同学召开了开题报告会。在会上，同学们首先讨论了本次研究性学习的意义，明确了我们开展这项活动的目的。讨论中，我们形成共识，将大致分四个研究阶段完成本次活动。第一步，完成相关物理原理及文献的收集；第二步，汇总相关资料，完成设计图样；第三步，制作实物及试飞；第四步，完成成果的展示与交流。 然后，我让学生分析这个课题组中需要哪些角色，让谁担当更合适。最后形成了以下分工: 由于胡昕同学性格外向，做事稳重，思维较为缜密，善于组织活动和决策，因此由他担任组长，来组织协调小组成员开展课题研究；郭庆祥、艾绪鑫、张天宇富有想象力，思维活跃，能创造性地完成任务，具有较强的动手能力，因此有他们完成方案设计及实物制作；张笼岳、徐旭做事细致，家里具有较好的收集资料的条件，因此负责收集整理有关水火箭的资料；由胡昕、王鹏、马明负责开题、结题报告的撰写以及课件制作。最终我们的预期成果为制作出水火箭的实物并撰写相关的报告。 我在指导学生承担这些任务时，同时指出分工并不是绝对的，一个人在不同情况下可以扮演不同角色。所谓“尺有所长，寸有所短”，大家既要充满自信的努力完成各自的任务，又要承认自己的不足，在遇到分歧观点和冲突的时候，要虚心倾听，有团队意识和集体责任感，为完成共同的目标和事业而奋斗。这样就在小组内创设了一种轻松、友好的氛围。既保证了成果的有效完成，又能让每个成员得以自由地表现自己，从而充分地发挥了学生的创造性潜能。 开题后，我们又去请教了王培章、由芳珍教师，他们在了解了我们的工作后，针对性的提出了一些意见和建议，我要求成员及时记录下来，进一步修改完善了研究方案。 三、活动 1 搜集、整理资料，弄清相关原理 在研究性学习中，学生一般都知道利用图书馆和互联网找资料，但是，简单地使用百度、google等搜索工具得到的材料质量参差不齐，为了得到更加全面、权威的资料，我又给学生介绍了网上数字图书馆资料库（如超星数字图书馆和清华同方的中文期刊数据库）的使用方法。 搜集到原始资料后，我指导学生对资料进行分析，首先弄清了水火箭的相关原理：动量守恒，牛顿第三定律等。 2 水火箭的制作 (1) 准备阶段 实验所需材料有可乐瓶、剪刀、铁架台、打气筒等，我们对如何收集这些材料进行了分工，并指定专人完成设计图样。 很快，大部分材料都已经收集齐备，设计图样也已经完成。但是，在寻找最关键的器件——连接器时却遇到了意想不到的困难。没有连接器，就无法做喷嘴！同学们连续好几天在我们附近商店、市场等寻找，都无果而终。工作一下子陷入僵局，有的同学开始垂头丧气，有的同学愁眉不展，失败得阴影笼罩着每个人的心灵。这个时候正是最需要指导教师的时候，必须抓住这个教育契机。我及时组织同学们进行讨论，商量解决的办法。讨论会上，我启发大家进行发散性思维，分析连接器的作用，看能不能找出合适的替代品，最后郭庆祥和艾绪鑫同学提出了不同的解决方案，得到大家的认同。 ?制作、实验阶段 一个周日的上午，同学们带着相关材料聚集到我的家中，开始动手制作。忙碌到晚上，终于，按照郭庆祥同学的方案制作的第一个水火箭基本完成了。同学们兴奋地立刻拿出去试飞，打气筒没打几下，水就从接口处喷涌而出，第一次试飞失败了！学生们分析了失败的原因，加强了接口处密封性，然后开始第二次试飞。随着打气筒一下一下的充气，同学们心提到了嗓子眼。“嗖”的一声，水火箭飞了出去，终于成功了！虽然这次只飞了1米多点很短的距离，但毕竟使同学们看到了希望。而这个时候，已经晚上9点多了！ 第二天，回到学校，同学们又对喷嘴进行了改进，一下子使水火箭飞行的高度达到了5、6米。同学们高兴地抱在一块欢呼雀跃，接着按照艾绪鑫同学的方案制作的喷嘴也很快取得了成功。 接下来，同学们向更高的目标迈进。通过两种方案的对比，发现第二种方案操作更简单，潜力更大。于是大