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高中化学新课程改革下的思索 陈学斌 （仪征教师进修学校 211400） 摘要：“如何适应新课程标准、怎样成为学生学习中的合作者”？本文从教学观念、教学过程、教学手段三个方面作了一定的阐述，尤其对教学过程的阐述更为详细：从备课、引导、启发、调控、小结五个层面作了一些探索性的尝试…… 关键词：新课程、化学教育、探究性学习、经验之塔 化学新课标在理念上发生了显著的变化，提出了四个任务：提高化学科学素养（核心任务）、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。这在吸纳了传统课程中的优点基础上发展出来的。在一定程度上给现有的化学教师提出了挑战：“如何适应新课程标准、怎样成为学生学习中的合作者”。 1 观念要从化学教学转变为化学教育 新的课程标准所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。为此教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。 2 教学应体现“探究性学习”的理念 化学学科本身有自己的优势，化学现象的千变万化、化学世界的丰富多彩，实验手段的多样性，新的化学科技不断出现。这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣，也是开展化学研究性学习的课题素材。化学教学要将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学知识、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。” 1.1 备课——增强学生主体意识 要求学生进行“科学探究”，我们首先应进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为我们探究的过程。教学实践中我们摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标→确定教学内容→收集整理相关信息资料→研究学生的思维和认知基础→设计问题→寻找探究点→设计课堂具体探究过程。 为使探究教学在课堂中切实可行，我们的备课可以从三个角度入手，一是从学生能力发展的角度，由于探究性教学对学生的自主性程度要求比较高，它应该遵循引导、合作、自主、创新的发展过程。二是从知识呈现方式的角度，陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识、策略性知识采用完整探究。三是从探究方式的角度，可采取“问题”驱动式探究，小组互动式探究，实验探究等。 备课时应密切关注学生是学习的主体，教学过程是学生的活动过程，教师是引导者、组织者和参与者，引导学生在一系列的活动中学会认知、学会合作，为此我们必须关注整个教学过程的设计，将教师组织活动和学生自主活动进行对照、比较，看看教学活动的安排是否体现学生的自主性，情景、问题、探究点的设置是否在学生的最近发展区，教法是否建立在学法基础上，以确保学生的主体地位。下面是我们设计的“钠”教学中，在学生动手做完实验的基础上，实施“情景——问题”驱动式自主探究过程的部分片断的学案。 ①少量金属钠的保存，通常用煤油液封，这说明钠的密度____（大于、小于）煤油的密度（0.8g/cm3）。为什么？ ②因为煤油会干扰钠的性质实验，因此从试剂瓶中取出的钠块必须用_____吸干表面的煤油。 ③金属钠可用刀切割，这是因为钠___，其切割面呈___色，久置则_________。为什么？ ④金属钠投入水后___（浮、沉）在水面之___（上、下）。这说明钠的密度____（大于、小于）水的密度（1g/cm3）,结合1，你能确定出钠的密度的大致范围吗？ ⑤金属钠投入滴有酚酞的水后，溶液颜色由无色变为___色，这说明_______________。 ⑥钠与水反应时熔化成________，这说明该反应是___（放、吸）热反应。而此时钠的周围___（有、无）大量水蒸气产生，这说明钠的熔点______（低于、高于）水的沸点。 ⑦钠与水反应伴随嘶嘶声，这说明反应_____。在反应过程中，钠在液面上不停地____，这是因为____________________________。 ⑧钠与水的反应，产生的气体从理论上推测应是什么？如何验证？ 这种探究性教学的设计，以学生认知结构内的富有启发性的常规问题或已知化学事实材料，创设铺垫型的问题情境。学生一般能从问题出发，通过由浅入深，由此及彼，由正及反的不同方式，不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次