高中教师资格考试《教育心理学》第1章.pptVIP

高中教师资格考试培训 教育心理学 课程说明 一、本课程教学及复习要求的层次： [识记]是指学员通过学习能知道名词、概念、原理的基本内容，并能正确认识和表述，包括必要的记忆，即能回答“是什么”。 [领会]在“识记”的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本原理，能把握有关概念和原理的区别和联系，即能回答“为什么”和“怎么样”。 二、本课程内容结构及重点 1.内容结构 本课程在逻辑框架结构上分为三大板块： 总论：第1章 学的心理：第2—11章 教的心理：第12—15章 2.重点 主要是学的心理，即第2—10章 第一章 教育心理学概述 本章主要了解教育心理学这门科学本身的学科性质及其发展历程。 第一节 教育心理学研究对象与研究内容 一、什么是教育心理学 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 两大主题：学的心理、教的心理 根本任务：不管是学的心理还是教的心理，教育心理学都旨在探讨学生学习的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生学习。也就是说，学的心理是教的心理的依据，教的心理必须服从于和服务于学的心理。 二、教育心理学的研究内容 前面的分析表明，教育心理学的研究内容 围绕学的心理和教的心理两大主题展开，而其根本任务和最终目的则是促进学生的学习。这是因为： 在教学过程中，学生的“学”和教师的“教”是相互影响、相互作用的，这种影响和作用最终会通过学生的学习效果表现出来。 这就意味着：学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。从而构成了教育心理学的具体研究内容。 （1）学习与教学的要素 A.学生 学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。前者反映了某一学生群体的一般特征，后者则反映了群体内部特定个体的各种特殊的心理和行为表现。 B.教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，这些心理特性在不同的教师身上有不同的表现，对学生学习的影响也必然不同，因此也是教育心理学研究的内容之一。 如，教学风格 C.教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 教学内容既要考虑学生的需要也要考虑社会的需要；既要适合学生当前的水平，也要有一定的难度，以促进学生向更高水平发展。 D.教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 E.教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境（精神环境）两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （2）学习与教学的过程 A.学习过程 学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B.教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 C.评价/反思过程 包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 学习与教学的五要素 与学习与教学的三过程之间的关系 在学与教过程中，五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。 第二节 教育心理学作用 1.帮助教师准确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究 这些作用，对学生而言是有效地“学”，对教师而言是有效地“教”，其作用的极致则是使教师拥有“教育智慧”并成为“智慧型教师”，虽然并非每个教师都能成为智慧型教师，但每个教师都必须掌握教育心理学的一般知识，否则教师非但不能促进学生的学习，反而阻碍学生的学习。 第三节 教育心理学发展概况 我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。因此 ，探讨教育心理学发展概况主要是针对西方教育心理学发展而言。 1.初创时期（20世纪20年代以前） 标志：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。 特点：本阶段的相关著作主要以普通心理学原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料收集。也就是说，此时教育心理学尚未有自己独具学科特色的实验研究。 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末） 标志：内容得到极大的充实，不仅