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中学音乐欣赏课教学的突破与尝试 ◇ 袁 璐 摘 要 ：改革教学方式和学习方式，改善教与学的方式，倡 一 般来说，音乐有打动 自己，感动别人的作用，这主要体现 导一种新型的学习方式，在中学音乐教育中如何突出其音乐艺术 在音乐的内涵上。在音乐教学中，教师若只注重知识技能的传授 的特点。 和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么，学生将失去创 关键词：注重 情感 内涵 实践 作音乐和享受音乐的兴趣。所以，笔者认为一个合格的音乐教师 具体来说，中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较 除了具备专业知识外，还要具备较深的文化底蕴，要以情感人， 为准确的感觉和感受音乐的能力。按理说，凡具有听觉的生物就 以情动人。把教学内涵演绎得淋漓尽致，恰到好处地使学生陶醉 该具有感觉音乐的能力，但这种感觉未必准确，因为音乐并非单 于音乐艺术之中，让他们不知不觉地随音乐的节奏动起来，以此 指声音而言 ，它不仅包括声音的高低、长短、强弱，还包括声 去激发学生对音乐的表现欲望和兴趣。如在欣赏 龙船调》时， 音所表达的气氛、感情、形象，平常所说的 “对牛弹琴”， 即指 该曲是一首极具民歌风味的歌曲。教学中在欣赏的同时，让学生 对音乐所表现的气氛、感情、形象的不理解，让学生对各种音乐 们 自己设计动画场面，学生们的劲头十足，创设了几种表演场 符号的学习、记忆，以及视唱、听写练习等等，都是为了让学生 面，他们将拖把和书包作为道具用于表演这种既载歌又载舞的律 对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉，这是音乐的基 动形式调动了同学们的积极性，使学生全身心的投入到音乐艺术 本常识，是理解音乐的基础。对音乐所表现的气氛、感情、形象 的创作之中。 的感觉属于理解音乐的范畴，是感受音乐，因为只有理解音乐才 三、重实践，突出音乐的创造性 有可能使精神受到陶冶。故在中学音乐教学中应视为重点任务去 音乐教育是通过教学中的艺术实践来达到其 目的的，它的 完成，这方面的任务主要体现在欣赏教学当中，在全国统编的中 主要任务是激发学生创作音乐的兴趣和积极参与音乐创作的意 学音乐教材中，欣赏教学内容的确也占了较大的比重。 愿。我们经常听到学生随意哼唱的小曲，因我们这里是民族地 中学音乐教育是培养学生音乐才华较为关键的时期，也是 区，学生夹杂着不同的民族风味，这就是一种无意识的流露，尽 培养和熏陶音乐艺术不可忽视的阶段。但在许多中学音乐课堂 管是稚气十足，但毕竟是其创作真情的再现。 上，教与学出现脱节现象，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲 如在教唱 渴望春天 时，我将音乐与美术结合起来，在前 睡，课堂上似乎懂了许多，课后却忘得一干二净。笔者在十几年 一 节课就将此歌按组布置下去，要求每位同学画一幅表现春天的 的教学工作中，积累了一些经验。在此，就教学中如何突出音乐 景象，等上课时，各个组将组里最优秀的作品呈现给同学们看， 艺术的特点谈一些看法： 然后老师在把 ((渴望春天))的歌曲教唱给同学们，当同学们看到 一 、 重情感，突出音乐的感受性 自己亲手创造的画面能与音乐歌曲联系起来，学生那种兴奋的心 音乐的表现形式是多种多样的，但其表现的内容却是非常 情是无法比喻的，教师不失时机的再加以鼓励，学生喜欢音乐艺 抽象的，用任何语言都难以描述清楚。从中学生的心理特点来 术是发自内心的。实践证明，色彩与音符的融合教学是体现艺术 看，尽管他们对音乐艺术已有了一定的感情积累和理性认识，理 的价值，由于好奇心，好胜心的作用，使学生跃跃欲试的心境油 解能力和逻辑思维能力丑趋增强，但由于年龄和知识水平的限 然而生，参与实践，创造渴求成功的音乐教学情景也就随之形成。 制，他们对音乐的认识是比较肤浅的。因此，在音乐教学中让学 在音乐艺术实践中，通过教师的引导，要培养学生的感受能 生采取听、唱、看、表演等多种形式，全面调动学生的情感思维， 力；其中包括对音乐要素的感受能力，音乐风格的感受力，音乐 使他们置身于音乐艺术的天地之中，体验音乐所表达、描绘的各 意境的感受力等。在培养这些的同时。使学生的人格情操得到