Mindmanager在综合实践活动课程中的运用.docVIP

Mindmanager在综合实践活动课程中的运用 天河区冼村小学 朱旭宇 综合实践活动课程开设五年以来，不管是课程形式还是教育技术手段都显得单薄，特别是教育技术手段更是处于相对滞后的局面。虽然在研究性学习方面有诸如等教育技术的运用，但主要是老师或其他教育技术人员来制作，学生不能全程参与制作，况且也只是研究性学习的辅助教学手段，对综合实践活动课程的诸多特征性问题不能完全解决，并不能成为综合实践活动课程的核心教育技术手段。与此同时综合实践活动课程的信息数字化要求又非常迫切，因此，更具灵活性和开放性的Mindmanager理应被引入到综合实践活动课程的教学中来。 Mindmanager源自英国学者托尼巴赞（ony Buzan） 在1970年代初期所创制的Mindmaping，译为思维导图。托尼巴赞认为人大脑的思维象一个庞大的、分支联想机器（一台超级生物电脑），成根的思维线条从一个几乎无限的数据结点放射开来，这个结构反映了构成大脑物理结构的神经元网络。即人的思维方式是放射性思维。· 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法棗包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支……这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 思维导图最初是画在纸上的，随着计算机图形学的兴起和界面技术的发展，出现了专门绘制思维导图的工具Inspiration、Minamanager等软件工具，经过不断的发展，这些软件的功能已经进化得非常强大，特别是Mindmanager更是其中的佼佼者，足以应付日常应用，同时操作又非常简单。它的工作方式是以一中心主题开始，通过思考；生成围绕核心主题的相关问题，又对这些相关问题进行深化讨论或思考，最终形成解决这一中心主题的系统网络图（图1），即将放射性思考具体化和图形化了。将思维图形化的反映出来呈现出来非常总要，这通常可以一针见血的看出思维中出现的问题。训练学生的理性思维是综合实践活动课程的总要教学目标之一。自综合实践活动课程开展以来，广大教师经过实践总结出学生的三件宝即文件夹、笔记本、照相机。随着时间的推移，同学们的三件宝发生了变化，胶片相机变成了数码相机，还出现了数字录音机、U盘和数码摄像机，整理笔记也是清一色的word文档。所有的信息数字化后，如何管理这些信息成了同学们得当务之急。 课程伊始，师生、生生在交流；探讨的气氛中逐渐产生课题，老师需要直观高效的归纳讨论中散乱的问题和语言信息，使这些信息系统起来，逐渐产生研究主题。主题确定后便开始进入课题的研究性学习阶段，中间穿插信息技术运用，如上网、技巧性保存信息资料，信息简单的加工等，教师对小组或学生的指导，相互的交流成为期间重要的学习形式。但问题随之出现，在有限的时间内，教师要充分了解大部分学生在思考方向或方式中出现的问题非常困难，仅在语言交流阶段就要花费较多的时间。帮助同学们分析零散的信息资料；提炼出符合主体研究的信息业颇为耗时。在与表达能力欠佳、逻辑思维不连续的学生交流上更是如此，令课堂效率不高。随着课题研究的推进，如何使收集下来的各种媒体信息资料与研究主题间的关系直观的呈现出来成了急需解决的问题。同时这也是解构综合实践课程形式的最佳契机。 生成性是综合实践活动课程的重要特性，同学们在课题研究过程中往往会发生课题改变的情况，这种改变是同学们建立在对上一主题研究了一段时间后发生的。改变的触因或是资料的某些细节，或是与人交流的结果等等，如果能直观呈现出这种改变前后的过渡细节，将为研究综合实践活动课程的生成性提供详实的范式，但如果我们仅用普通的言语交流而无技术手段是很难捕捉到这些细节的。 成果展示是同学们比较雀跃的阶段，除了部分同学沿用手抄报、小论文、绘画等形式外，许多同学都渴望将成果作品制作成网页、PPT、word文档来演示，这对同学们的信息技术能力大大提高。上述格式的作品又需要不同的软件来制作，如果一个一个来教则将要耗费大量课时。 以上问题虽然出现在综合实践课程的诸多环节，却都可以通过Mindmanager来解决！ 自从多媒体电脑诞生以来，所有的信息都以不同的文件格式存储在电脑硬盘中，同学们用数码相机、数字录音机、数码摄像机制作的图片、声频、视频文件最后也以jpg、mp3、mpeg等格式的文件存储在电脑上。同学们在网上也收集了大量其他格式的图片、网页、word文档文件，自己也通过电脑也制各种作文件。其目的都是为了主题