美国中小学教师研究生层次教育的发展历程及其启示.pdfVIP

2009年第8期 斑．i}探圣 No．8，2O09 (总第218期) EDUCAT10N EXPLORATION SerialNo．218 美国中小学教师研究生层次 教育的发展历程及其启示 贺 慧 敏 (南京师范大学 教育科学学院，南京210097) 摘 要：美国中小学教师研究生层次的教育始于 19世纪90年代，20世纪50—70年代得到大力的发展 ，20世纪 80年代以后逐渐成为主要趋势。研究美国中小学教师研究生层次教育的发展历程，我们得到如下启示：教师教育 是基础教育改革成败的关键；研究生层次的教师教育是教师专业发展的必然要求；改革教师教育机构、探索新的教 师教育模式是我国教师教育改革过程中的重中之重。 关键词：美国；教师教育；研究生教育；启示 中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1002一o845(2oo9)o8一OO94—02 的教师的专业学院。随着教师教育逐渐融进高等教育体 一 、 问题提 出的背景 系，人们开始尝试从学术研究的角度来实施教师培养。2o 美国自19世纪80年代起在纽约大学建立了第一个具 世纪20年代，哈佛大学教育研究生院在其主席霍姆斯的领 有研究生水平的专门培养教师的教育学院之后 ，研究生水 导下，废除了所有的本科教师教育计划，开始实施两年制的 平的教师培养计划开始在美国的教师培养机构中出现。到 硕士教育计划 4；在同一时期的 1925年，哥伦 比亚大学教师 1980年，美国担负教师教育的l343个机构中，大约有 12％的 学院也淘汰了四年制的本科课程，成为教师教育领域中研 院校可以授予博士学位，4l％的院校可以授予硕士学位…。 究生教育的先锋；随后，斯坦福大学和伯克利的加利福尼亚 在这种情况下，美国在职的中小学教师中具有研究生学历 大学的教育学院也发展了这种教师教育模式_5J。 的人数逐年增多，从 1981年到1986年，持有硕士学位的教师 2o世纪 50年代到 70年代是美国教育史上的一个重大 从49．3％上升到 50．7％；持有博士学位的教师从 0．3％上升 的转折期。在这一时期，美国基础教育发展方向由 “生活 到0．7％L2]。因此，将教师的学历提高到博士或硕士水平， 化”取向转为 “学术化”取向，实行了严格的学术标准和纪律 是美国教师教育发展 的趋势。 目前，具有研究生学历的教 要求，重视学生学术成绩的提高。由于基础教育的改革需 师的人数仍在增长，具有研究生学历的教师已经成为美 国 要有能教出这样学生的教师，而当时美国教师教育的课程 中小学教师的主体。 中教育学科课程所 占比例 比较大，重视讲授教学方法，忽略 新世纪的中国，中小学教师的学历结构也在发生着很 学科知识的教学，教师的学科水平普遍不高。于是，围绕着 大的变化 ，教师的学历不断提高，研究生学历的教师 占教师 这些问题，尤其是在当时的要素主义教育思想的影响下，人 总人数的比例在不断增加。据统计，2005年，我国具有研究 们便趋向于追求突出的学科性质的教师专业化培养，强调 生学历的高中教师 已达到教师总数 的 1．2％；2OO6年 ，又达 学科专业性的师范教育改革得到了当时大批教育家的支 到教师总数的I．4％，比上年提高0．2个百分点 j。从数字 持，其中最著名的就是美国教育家科南特。科南特的思想 可以看出，虽然我国研究生水平的教师的人数在增长，但与 对美国师范教育的改革产生了