必修三第3章第2节生长素的生理作用教学设计.docVIP

必修三第3章第2节 生长素的生理作用教学设计 一、教学内容分析 本节内容属于必修三第3章植物的激素调节的第2节内容，是生长素调节生命活动的重要内容，是第1节内容的延伸。生长素的生理作用有什么特点？其发挥的作用，与什么有关？同一种植物的不同器官，不同的植物对生长素的敏感程度是否相同？这些与生活中的哪些现场有关？又可用于哪些生产实践？这是本节课的重点。本节还安排了一个探究实验——尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过此实验，可以锻炼学生的实验操作能力，进一步培养学生严谨的科学态度。由五位学生组成的生物兴趣小组，在半个月前，完成这个实验，利用不同浓度的2,4-D溶液处理大小相近的黄豆，观察黄豆的生长状况，并记录实验结果。在课前展示实验，用实验结果来证明生长素的生理作用特点。 二、学习对象分析 本节课是第3章的第2节，学生通过第1节“植物生长素的发现”的学习，对生长素有了初步的认识，明确了植物向光性的原因是生长素分布不均匀，背光一侧的生长素较多，生长较快。这是学生的前概念，对于这个问题：那生长素的浓度越高，越促进生长么？学生会有疑惑，于是可以利用探究实验的实验结果，顺理成章地解决这个疑问。高中生具有一定的分析能力，利用多个曲线图，逐步得出生长素的生理作用。这对于学生的分析能力，概括能力的培养具有非常重要的作用。 三、教学目标 （一）知识目标 1.说出植物生长素的生理作用及其特点 2.解释顶端优势，并了解有关生长素的生产应用 （二）能力目标 1.正确分析坐标曲线，从曲线中获取相关信息 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，具备一定的实验操作能力过渡：他们做的实验，能够符合实验的基本原则，实验结论是可信的，在此之前，也有科学家做了类似的实验，他们用生长素处理植物的根部，发现有生长素浓度与生根情况，呈现如图的变化趋势： 环节二 生长素的作用特点 师：对于一个坐标曲线图，该如何获取相关信息？ 生：先看横纵坐标，再看曲线变化趋势 师：从图中，可以获得什么信息？ 生：在一定浓度范围内，生长素的浓度越高，越能促进生长；而一旦超过一定值，则反之。 师：这说明，在低浓度范围，是促进生长的，高浓度范围，则是抑制生长。可否从图中读出最适浓度？ 生：根的最适浓度是10-10mol/L。 师：从图中可知，当作用效果相似时，生长素的浓度是不相同的，在最适浓度的两侧，会有两个不同浓度对应的作用效果是相似的。 过渡：这仅仅是植物的根部，植物还有茎、芽等其他的器官，那是否也呈现这样的变化趋势呢？展示下图： 师：从图中也可以读出这样的结论：无论是对于芽、茎，在低浓度范围，是促进生长的，高浓度范围，则是抑制生长。 但是，当生长素的浓度逐渐增大时，首先会抑制生长的是哪个器官？ 生：根部 师：我们认为根部相对来说，对生长素最敏感。那其次是哪个器官？？ 生：芽 师：可以这样表示他们的敏感程度：根芽茎 过渡：这是对于同一课植物的不同器官的研究，同一个器官的不同成熟程度的细胞，幼嫩细胞和衰老细胞是否也有类似的规律呢？请看坐标图： 师：曲线的变化趋势，也是先增高，再降低。均有最适浓度。比较敏感程度呢？ 生：幼嫩细胞衰老细胞 过渡：这些是在同一棵植物的研究，那不同的植物，是否也如此呢？ 生：变化趋势与之前的相同，可以知道，低浓度促进生长，高浓度抑制生长，双子叶植物更为敏感。 师：既能促进生长，又能抑制生长，我们认为生长素具有两重性的作用特点。 板书：一、作用特点：两重性 师：具体表现为：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 过渡：既然学习了生长素的生理作用，那就让我们来解释下生活里的某些现象。 环节二 顶端优势 杉木高大挺拔，分支较少，呈塔形。这就与生长素的作用特点有关。 师：产生生长素的部位在哪里？ 生：幼嫩部位 师：那侧芽和顶芽都会产生生长素，顶芽产生的生长素能否运输给侧芽？ 生：因为是极性运输，所以可以。 师：顶芽往下运输生长素，最靠近顶芽的侧芽积累过多的生长素，导致其浓度过高，作用效果是抑制生长，而顶芽呢？能够优先生长，我们将这种现象称为顶端优势。 板书：二、顶端优势 师：是不是所有的树木，都长成塔形呢？比如？ 生：果树的分支较多，呈伞形。 师：那如何解除顶端优势呢？ 生：去掉顶芽。 师：顶芽去掉，那侧芽的生长素浓度怎么变化，生长情况如何？ 生：浓度降低，促进生长。 师：果树打顶，棉花摘心运用的就是这些原理。 过渡：生长素在农业生产上，也有很多的运用，但是一旦要在农业上推广应用的话，首先要解决一个问题：要获得足够多的生长素，可是，作为植物激素，往往是微量的，无法满足生产需要。 环节三 生产应用 师：既然无法从自然界提取，那么，该如何获得生长素呢？ 生：人工合成 师：人工合成的化学物质，其生理作用与生长素很类