平行四边形的面积实践研修成果.docVIP

平行四边形的面积实践研修成果 教学基本信息 题目 平行四边形的面积 学科 小学数学 年级 五年级 教材内容 义务教育课程标准实验教材人教版五年级上册第五单元《多边形的面积》第一节的内容。 个人信息 设计者 姓名 单位 李慧莉 城区太行东街小学 1. 教材分析 1.小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。 2.本节课同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 2. 学情分析 1.本节课是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的基础。学好这部分内容，对于培养学生的空间观念，发展学生的思维能力，以及解决生活中的实际问题的能力，都有重要的作用。  2.本节课的设计要从数学自身特点出发，遵循学生学习数学的心理规律，通过各种方式，自主探索，自我研究，积极完成知识的自主构建。在解决问题过程中有经历、有体验、有收获，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的目的。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．知识与技能：掌握平行四边形面积的计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2．过程与方法：让学生亲身经历平行四边形面积的探究推过程，自己发现平行四边形的面积计算公式，学会剪拼、转化的数学思想方法，提高学生利用旧知识主动获取新知识的能力。 3．情感态度与价值观：体会学习方法的重要性，体验主动学习成功的愉悦，增强学习的自信心。 教学重点：猜想、验证、推导平行四边形面积计算公式。 教学难点：转化思想的渗透。 4. 教学过程 一、谈话导入 揭示课题：今天我们一起来学习平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形面积） 二、初步体会“转化”的数学思想 师：（出示右图）你能将这个图形变成我们熟悉的图形啊？ 小结：刚才，把一个不规则的图形转化成规则图形。其实，在这个剪拼过程中还蕴含着一种数学思想---转化的数学思想。 三、积极动脑，自我探究 师：那老师这里还有一个图形，大家请看，它是什么？（学生回答）你已经了解它的哪些什知识？ （一）猜想平行四边形的面积公式 师：观察平行四边形，请同学们大胆的猜想一下平行四边形的面积应该等于什么？ （二）验证猜想 师：到底谁的猜测是正确的呢？ 请利用手中的学具，尝试着把平行四边形转化成学过的图形面积，边操作边思考下面的三个问题： 活动指导： 1、先独立思考，你能把平行四边形转化成我们熟悉的图形吗？ 2、与同伴交流自己的想法，看你发现了什么？ 3、尝试归纳平行四边形的面积推导公式。要努力让他人听懂自己的意思。 （三）汇报结论 师：经过动手操作验证，每个小组都有了自己的研究成果，哪一个小组到前面来演示一下你们的操作过程，汇报一下你们的研究成果。 师：让学生代表小组到前面演示小组的转化过程，并说说自己小组的验证结论。 师生小结：用“剪拼”把平行四边形沿着高剪开后平移，就把平行四边形拼成了长方形，拼成长方形的长就相当于原来平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积=平行四边形的面积（剪拼法面积不变），长方形面积＝ 长 × 宽。所以平行四边形面积＝ 底 × 高 板书： 长方形面积＝ 长 × 宽 平行四边形面积＝ 底 × 高 师：请同学们自学课本81页，看看哪些内容我们还没有讲到？请大胆提出来。（如说出字母公式S =ah） 师：刚才我们做了一个很成功的实验。（课件演示）根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。还知道，平行四边形面积的计算公式可以写成S=ah。从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件？（学生回答） 四、测评提高 （一）测评题。 1、公式应用 师：现在老师把学校门口平行四边形花坛的底和高告诉大家，你能求出它的面积吗？ 2、知识巩固 （1）P82第1题。 师：同学们做的又快又对，我们再来一题好不好？ （出示停车位图）一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m，它的面积是多少？ 师：看来同学们已经掌握了求平行四边形面积的方法了，我们继续利用这个知识来挑战下面的问题，有没有信心？好，来看第1题。