4.12甲午中日战争和八国联军侵华 4.docVIP

第12课甲午中日战争八国联军侵华 一、教学目标 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 甲午中日战争与《马关条约》 甲午战争爆发的背景；甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害；中国军民的抗争 通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，培养正确分析和归纳历史知识，总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。 论从史出 ? 问题探究 ? 历史比较 ? 概括阐释 ? 情境再现 ? 通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育；增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。 八国联军侵华与《辛丑条约》 义和团和八国联军侵华；《辛丑条约》的签订；义和团运动的意义 ? 二、教学重点、难点 重点：甲午战争和八国联军侵华签订的不平等的条约及其影响 难点：如何在新课改的形势下探索课堂实施以学生自主学习、探究性学习和动手实践能力培养的新的 三、教学方法：“问题式”和“导学式”教学 四、教具准备：多媒体设备 五、课型：新授课。 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 一、甲午中日战争与《马关条约》 1．甲午中日战争的背景 讲述甲午战争的爆发的背景，可先给学生提供一段材料，让分析一下这段材料反映了什么问题？ 材料一　1890年日本内阁总理大臣山县有朋在国会发展的施政演讲中说：国家独立自卫之道，其途有二。第一，守卫主权线；第二，保卫利益线。主权线，指国之疆域；利益线，指与主权线的安危密切相关的地区。朝鲜和中国东北都是日本的利益线，因此必须加以保护。 ──《中国近代史资料选辑》 材料二　中日战争前，英国《泰晤士报》驻东京记者布林克莱报道：“就弹药而论，它（指日本）所储存的数量，比在一次对华战争中可能消耗去的还要多。”在一篇题为《朝鲜和他的邻居》的报道中，布林克莱又说：“（日本）比中国人自己更清楚地知道（中国）每一省可以抽调多少人出来作战”。 ──《帝国主义侵华史》 分析：综上材料可以看到：日本征韩侵华早有预谋，是日本既定国策。早在明治维新时期，日本就确立了以“武国”和扩张为最高国策，积极扩军备战。到甲午战前，日本已经建成了一支近代化的海陆军。当日本做好了发动侵略战争的一切准备之后，便极力制造挑起战争的借口。为此，日本外相陆奥宗光密令驻朝大使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。” 1894年春，朝鲜爆发东学党起义，朝鲜国王十分恐慌，请求清政府派兵协助镇压。日本侵略者借朝鲜农民起义之机，为发动侵略战争制造衅端，战争已一触即发。1894年7月，日军不宣而战，在朝鲜丰岛附近海面袭击中国的运兵船，揭开了战争的序幕。8月，清政府被迫对日宣战。是年为旧历甲午年，故史称“甲午中日战争”。 2．重要战役 清朝政府对日宣战是被迫的，因此李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。他指示陆军可守则守，不可守则退；命令海军“保船制敌”，“不得出大洋海战”。当时，慈禧太后正在筹备60岁庆典，更是希望战争尽快了结。清政府的妥协投降，招致了中国军队的节节败退。 教师简单向学生概括战争过程及四次主要的战役：平壤战役、黄海战役、辽东战役和威海战役。指出战争后果，北洋水师全军覆没，中国战败。 3．《马关条约》的签订及影响 在讲述《马关条约》主要内容及造成的影响时可让学生运用论从史出等方法，从《马关条约》主要内容指出其危害，调动学生自主学习的积极性，培养学生思考、分析问题的能力。 教师最后综合学生作答的内容指出《马关条约》带来的危害。 最后教师指出：《马关条约》反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求。列强掀起瓜分中国的狂潮。中国社会半殖民地化的程度大大加深了。 4．中国军民的抗争精神 对战争中中国军民表现出的临危不惧，舍生忘死，英勇杀敌，英勇抗争精神，应结合录像资料和图片等加以渲染。在平壤战役中清军回族将领左宝贵则坚决抵抗，誓与平壤城共存亡，在炮手阵亡后，他亲自点燃大炮轰击日军，最后中炮牺牲。致远号、经远号管带邓世昌、林永升和两舰官兵英勇战斗与舰同沉。可借助黄海激战的有关录像剪辑，生动地再现了当时的战斗情景；台湾军民也为保卫祖国神圣领土，写下了可歌可泣的光辉一页。国难当头台湾义土徐骧挺身而出，大声疾呼： “朝廷无力以卫吾台，能卫吾台者，吾民耳？众志成城，山可移，海可干，愿吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可以有为耶？”显示了维护祖国领土完整的顽强意志和高度爱国主义精神。 二、八国联军侵华与《辛丑条约》 1．义和团和八国联军侵华 随着义和团运动在直隶和