浅论教育技术与多元智能的关系.docVIP

教育技术与多元智能有什么关系？ 现代教育技术与多元智能理论之间有着内在的耦合关系。比如, 计算机的基本定义如逻辑设备、指令集(程序)和基于文本、图形的用户界面(GU I, 如基于视窗)、数据输入(如键盘、鼠标、屏幕等)等与多元智能逻辑的数学的、语言的、形象的空间的、身体的运动的等之间存在内在联系。在现代教育技术营造的环境中学习, 多元智能可以获得一种潜移默化的、浸润式的发展。 如果有意识地对这种学习环境进行精心的设计和运作, 多元智能的发展效果将更具系统性、目的性、连续性和针对性, 成效更是显著。一方面，多元智能理论为教育技术应用层次、情境设置、认知分类、课程整合模式等诸多方面提供了模型基础及分析架构；另一方面，教育技术理论为多元智能教育提供了具体措施及技术方案，并且二者很多方面是互补的和相互支撑的。教育技术与多元智能发展之间有着内在的密切关系, 教育技术在促进多元智能发展方面具有多维多面的作用。因此, 多元智能理论不仅有效地诠释了素质教育理念, 也是当前我国新课程改革构想与实施的重要指导思想之一。其蕴涵丰富的教育教学理念对教育技术研究与实践具有明确的引领作用。它对于我们认识和把握教育技术研究和实践的宗旨, 正确定位现代教育技术的设计、开发、利用、管理和评价, 都具有显著的价值。因此, 当前认真探索运用现代教育技术促进多元智能的发展, 实现技术与多元智能发展的整合, 不仅对促进素质教育的实施具有深刻的现实意义, 而且是推进教育信息化的重大理论研究与实践探索的课题之一。 六十二、多元智能理论教育技术应用有什么影响？为信息技术与课程整合提供了什么思路和实践方向？ “十五”以来，教师们大都掌握了新的教育理论、课程观念、教育技术，对教育教学水平的提升有很大的推动作用，然而促进学生认知以及学习评价等方面还存在很多问题。由此，我们也做了许多实验，在信息技术与课程整合、多元智能理论的教学应用等领域也形成了一些成果，在过程中我们发现了教育技术与多元智能教育的许多结合点，如：一方面，多元智能理论为教育技术应用层次、情境设置、认知分类、课程整合模式等诸多方面提供了模型基础及分析架构；另一方面，教育技术理论为多元智能教育提供了具体措施及技术方案，并且二者很多方面是互补的和相互支撑的。 课堂教学是教育质量提升的主渠道，学校是教育的基本单位。教育技术应用奠定了课堂教学的高效，有助于学校教育质量的提升。一方面，AECT05定义提出了“合适的”关键词，即合适的应用技术，合适的进行整合，其中“合适的”方向和概念很宽泛、混沌，多元智能理论恰好提供了这个方向；另一方面，教育技术的深入研究与应用表明，教育尤其是教学上的技术应用，即信息技术与课程整合的角度和方式有文理甚至学科差异，但细致分析起来还很模糊。我们经过长期的研究与实践，发现整合可以从多元智能的不同方向去分析和应用，因此我们将信息技术与课程整合的分科思想进一步深入，提出了整合模式的多元智能方向。即课程整合促进言语—语言智能发展、课程整合促进数理—逻辑智能发展、课程整合促进视觉—空间关系智能发展、课程整合促进音乐—节奏智能发展、课程整合促进身体智能发展、课程整合促进人际交往智能发展、课程整合促进自我反省智能发展、课程整合促进自然观察者智能发展等研究与应用方向。 针对这样的理念，我们作了大量的实证，但还没有深层次探讨、交流、完善和推广。因此，建立全国组织，借助于教育技术应用进行多元智能理论研究，以及多元智能理论指导下的教育技术应用研究，来填补了这项空白。也希望大家在专委会范围内统一协调、互相启迪、充分交流、共同发展。 六十四、教育技术如何作为多元智能发展的活动平台？ 教育技术的系列功能特点, 能为多元智能的发展创设一种适应性、触发性、沉浸性和诱导性的学习氛围, 是诱导、激发和强化多元智能发展的强效活动平台。 如果把促进多元智能发展的活动平台具体到某个应用软件，其实我们身边就有很多： （1）QQ，通过和来自全国各地的“同学”进行网络聊天，沟通，对人际沟通智能的发展大有裨益。 （2）数学专用工具，比如mathmatics软件，在计算机上可以方便地进行各种数学运算，甚至建模、作图等等，对提高数理逻辑的智能非常有帮助。 （3）专用音乐软件，比如作曲大师专业版，可以方便地在电脑上制作出五线曲谱。对音乐韵律智能的发展极为有益。 （4）Blog，全名应该是Web log，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。博客(Blogger)就是写Blog的人。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。 教育Blog的建立极大的推动了教师专业化发展以及学生