冀教版生物七下第一节《 信息的获取》word教案一.docVIP

《近视的形成 》教学设计 一、教材分析 1、 教材的地位和作用： 《近视的形成》这节课是生物学七年级（下册）第四章《合理用脑 高效学习》，第一节《信息的获取》的第二部分。本节课是学生在已掌握了眼球的结构、视觉的形成等知识的基础上进一步研究近视的成因，是对前一节知识的迁移运用。另外，新教材更加关注知识的实用性。为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。教师应该重视它。 2、教学重点、难点 新课标强调提高学生的科学素养，培养学生的探究能力。本节教材所要探究的主题是近视的形成。重点及难点是如何引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视的成因，并全面提高学生生物科学素养。 3、教学目标： ⑴知识性目标： 说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。 ⑵技能性目标： ① 尝试班级近视率的调查。 ② 运用生物科学探究的一般方法，探究“近视的形成”。 ③ 使用课内外资源和网络工具，查询“近视的危害”。 ⑶情感性目标： ①???? 体验科学探究的过程和方法。 ②???? 形成实事求是和严肃认真的科学态度。 ③???? 确立结构与功能相适应的生物学观点。 ④???? 养成良好的用眼卫生习惯。 二、教法选择 1、教法 新课程理念强调教学过程是一个学生主动学习的过程，它不仅是一个认识的过程，而且是一个交流和合作的过程，教学活动必须以学生为主体，教师起主导作用。本节课在教学方法上采用了以实验为主线的探究式教学方法，充分体现生物学是一门以实验和观察为基础的实验性学科。同时设计了课下调查、查阅资料等学生自主活动。这些教法的优势在于教师充当指导者，始终使学生主动活动，积极思考。既提高了学习兴趣，又利于知识内化理解，形成解决实际问题的能力。 2、教材处理 根据新课标要求、教材的重难点以及学生的实际情况，这部分内容安排1个课时。为更好的完成教学目的，我将学生调查本班近视率、查找近视危害的资料两个活动安排在课前进行，以便课上给重点内容探究“近视的形成”留出充分的时间。 3、教学手段： 采用实验探究手段，它既是重要的教学内容，也是一种有效的教学手段；同时采用多媒体课件直观形象地展示有关的生理过程、图片等。 三、学法分析 1、学情分析： 初一的学生认知发展处于由具体向抽象过渡，形象思维仍占优势，因此教学中采用“凸透镜成像”实验让学生自己来模拟出近视形成的过程，在此基础上利用多媒体课件将一些抽象过程直观化、形象化地演示出来，能很好地帮助学生理解抽象知识。 初一学生还没系统地学物理知识，对较难的光学知识需要教师深入浅出讲解。如透镜的折光能力可类比筷子放在水里的现象。学生的生物学基础参差不齐，教师在探究教学中既要照顾全局，更需注重个别辅导，提高后进生的学习兴趣。 2、? (1)学生通过课前调查近视率，学会怎样去调查，怎样去统计。 (2)学生通过查找有关近视危害的资料，学会利用课内外资源和网络工具搜集信息。 (3)实验探究将教法与学法很好地结合了起来，学生在教师指导下亲自动脑思考、动手操作、动眼观察、动嘴表达，主动获取知识、发展能力。 (4)认真观察多媒体课件理解抽象知识，逐步发展抽象思维。 四、教具准备： 实验器材：两个度数不同的双凸透镜、一块白纸板、一支蜡烛、两个近视镜片、一个远视镜片、火柴等；多媒体课件； 五、教学过程 1、创设情境 教师活动：出示本班学生课前的近视率调查统计表来创设情景。 学生活动：结合课下检查视力的情况，观察表中的统计数字并思考。 （教学意图：根据学生心理，从现实情况的紧迫性，引起学生思考。） 2、实验探究 ⑴发现问题 教师活动：看了统计结果后，你有什么疑问产生吗？ 学生活动：近视后为什么看不清远处呀？近视是怎么形成的？为什么会有这么多人患近视？得了近视会怎么样？怎样才会不得近视？ （教学意图：有意识地培养学生发现问题的能力，并激发出强烈的探究欲望。 ⑵分析问题 教师活动：我们先来探究近视是怎样形成的？探究这个问题你需要运用哪些知识？出示课件：视觉的形成。出示表格：正常眼看清近处和远处物体的原理。 学生活动：回忆视觉的形成，正常眼看清近处和远处物体的原理。 （教学意图：引导学生调动已有的知识储备。辅助学生回忆） ⑶提出假设 教师活动：引导学生思考“你认为看不清远处物体时，物象落在哪里了？” 学生活动：学生提出两种假设，Ⅰ物像落在视网膜前，Ⅱ物像落在视网膜后。 （教学意图：引导学生在已有知识基础上发散思维，对问题进行分析讨论，从不同角度做出可能的解释。） ⑷设计实验 教师活动：引导回忆，回想课前检查视力时，检查的结果因人而异，那么不同人在检查过程中有没有不改变的关系呢？教师出示实验技能卡：单一实验和对比实验 学生活动：学生讨