北师大版语文第七册《地名》教学设计.docVIP

第七单元《地名》教学设计 主备教师：刘天会 一、单元教学目标　　　1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。　　　2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。　　　3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。　　二、教学重点　　　1.课前让学生充分做好资料的收集工作。　　　2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。　　　3.以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。　　三、教学难点　　　1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。　　　2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。　　　3.教学生写调查报告。　　四、课前准备　　　1.家乡的地图一幅。　　　2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。　　五、教学时间　　　　6课时　　六、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　(一)谈话导入新课　　　　同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）　　　　想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！　　(二)看丁丁家乡的地图　　　1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。　　　2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。　　　　例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。　　(三)看自己家乡的地图　　　1.说说家乡熟悉的地名及由来。　　　2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？　　　3.你有何感想？ 学案： 课前—— 搜集家乡地名的由来，如：“铧尖乡”、“海马泉”“酒泉”等。 课中—— 1、看丁丁家乡的地图，找一找地名，感受地名的特点。 2、说说家乡熟悉的地名及由来。 课后——搜集资料，了解更多地名的由来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　(一)找规律　　1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。　　地名里含有方位词，如北京、南宁、西安……　　地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港……　　表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山……　　含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭……　　含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路……　　含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱……　　2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗？（让学生将收集的城市名称介绍给大家）　　(二)读一读　　1.朗读课本上的词语。　　2.交流自己的资料，在介绍中外城市名称的过程中，用自己掌握的方法识字。　　(三)说一说　　1.查找一个地名的相关资料，把了解的知识（包括地名的来历、变迁、特点）报告给大家。　　2.说说自己从地名中掌握了什么知识（从历史、经济、人物、民族、社会发展等方面谈） 学案： 课前—— 搜集家乡地名的由来，如：“铧尖乡”、“海马泉”“酒泉”等。 课中—— 1、找规律，说地名。 2、自学生字，积累词语。 课后——搜集资料，了解更多地名的由来，有关地名的谜语、诗句。　　 第三课时：“地名游艺会”　　(一)活动准备　　1.收集了大量关于地名的信息之后，启发学生自己设计、组织、开展“地名游艺会”活动。　　2.引导学生把获取的知识进行整理。学生可以按照兴趣分组，小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则，然后共同游艺。　　3.在组织设计阶段可以先收集地名谜语，再自己创编谜语；收集吟诵含有地名的古诗；把地名串写成相声或者有趣的描述生活经历的文章……　　4.教师参与到学生的活动中，对设计活动有困难的小组或者活动难度大的小组进行指导，在和学生的共同活动中，教师也可以获得丰富的知识。　　5.布置教室。　　6.游艺会分为五项，前四项每个小组必须参加，第五项为附加题，以最后累计的分数高低取前三名。　　(二)活动项目　　1.猜城市名，编地名谜语。　　（1）老师出谜面，学生抢答，看哪组猜对的多。　　金银铜铁（无锡）倾盆大雨（天水）四季温暖（长春）　　双喜临门（重庆）风平浪静（宁波）戈壁滩（长沙）　　（2）各小组互相出题，看谁答对的多。　　2.找一找诗里的地名。（见