教师实践论纲——从比较哲学的角度.pdfVIP

首都师范大学学报 (社会科学版) Journal ofCapitalNormalUniversity 2009年第 6期 (SocialSciencesEdition) (总第 191期) 陬百 教师实践论纲 从 比较哲学的角度 王 纯 摘 要 ： 教师实践是 当代教育理论和教育改革十分关注的问题。对 “实践”意义的 理解经历了复杂的历史过程。从比较哲学角度观照，教师实践不仅是技术地实践 ，它 是向善的，这种实践具有情感元素、道德元素、理论元素和行动元素，具有总体性。教 师实践是培养社会人的教育实践，是政治实践、历史的实践、文化的实践、全球化与地 方化互动的实践、具体情境下的实践和专业化的实践，具有多维性的重要特点。教师 实践不仅是教师专业发展的基础 ，还是教育理论探 索不可离开的沃土。 关键词： 比较哲学；教师实践；教育改革 中图分类号 ：G451 文献标识码：A 文章编号 ：1004—9142(2009)06—0112—08 实践是人类有 目的地改造世界的活动。教师 识性的概念 ，人们把人类 的所有行为和活动总称 的实践作为培养社会人的重要社会实践 ，同时也 为实践，因此并没有关于实践概念的论述。 是一种专门性实践。实践是丰富、鲜活、生动 的， 在希腊哲学史上 ，早期哲学家 巴门尼德将人 阐释实践的思想同样是丰富、鲜活和生动的。实 类知识划分为对应于存在 (tobe，或译为 “是”)的 践是人类社会存在与发展的基础 ，而阐释实践的 思想和对应于非存在 (nottobe，或译为 “不是”)的 思想则是推动人类社会实践的精神力量。教师实 意见，并倡导走真理之路而不要屈从于众人的经 践具有丰富的哲学意涵 ，为了进一步理解教师实 验习惯。[1]因此 ，关于对象的真理性认识在这种 践，本文拟从作为不同哲学视域融合的比较哲学 逻辑下便成了最高的有意义的活动。如果还有实 的视角，对实践概念的提出与发展做框架式梳理 ， 践活动可言的话 ，那也只能属于意见范畴，这是由 以发现教师实践的一些基本特征。 于意见范畴没有真理性可言。 柏拉 图则将世界划分为理念世界和感性个别 一 、 古希腊的实践概念 事物的世界，并提出分有说。感性世界因分有或 现代教师实践中的 “实践”概念源于古希腊 。 模仿理念世界而获得存在及其意义。据此，理念 实践的概念在古希腊 的亚里士多德之前是一种常 的知识是真理，与此有关的活动具有最高的价值， 收稿 日期 ：2009—06．20 作者简介 ：王长纯 ，男，辽宁盖州人 ，首都师范大学教育科学学院教授 。 (北京 1ooo48) 112 ^ 王长纯 教师实践论纲——从 比较哲学的角度 而把握具体事物的知识只具有真理 的摹本的价 大区别的其他类型的活动。亚氏所讲的创制与我 值 。柏拉图不同于巴门尼德 ，他赋予理念认识 以 们所说的生产实践有相似之处 ，但是它不在本文 外的人类其他活动与知识类型 以一定 的合理性， 的讨论范 围，故无需赘述。亚氏的实践观点具有 而这种合理性是理念认识合理性的派生物。柏拉 整体性特征，突出了自由与善，突出了向善的行动 图曾有过 “在实践中”、“在活的生活中”的表达 ，并 和 自由人的伦理，并看到了实践与理论的联系。 区分过技术制造知识和教育文化知识。[1](p．31)