全方位开放的英语教学.docVIP

全方位开放的英语教学 　 在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。 1．建立开放的师生关系 “传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。 2．创设开放的语言环境 英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。 如学习 Asking the way时，我制作了Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。在学习Book I Unit 25 Where Are You from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where…from？”“What…speak？”等句型。 仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，比如同学互访、老师家访、学生接待、带学生到公园上口语实践课等英语活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。 3．设计开放性教学内容 由于开展了多种形式的活动教学，培养了学生主动学习的良好习惯，根据教材编排按部就班地设计每课教学的重点、难点已不能满足学生的需要。因此，我就打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容。如Book I Lesson 98，把教学的重点放在引导学生设想在车上、街上碰到外国人如何与之交谈，以促使学生发挥想象： - What do you like in Lanxi? -I like Lanxi tea, Lanxi dates,Lanxi rivers, bridges and hills. -What do you like in China？ -I like the Chinese tea, Chinese Chinaware, Chinese silk and the Chinese people. - What do you like in our school? - I like the teachers, the students, the flowers and trees in your school. … 再如教Book I Lesson 106时，考虑到学生有“追星”爱好，要他们摸拟采访球星、歌星，把教学重点放在模拟“采访”活动上。下面是初一余扬同学写的一篇采访稿。 采访唐国强（2000年4月唐国强来到兰溪） Y: Excuse me ,Mr Tang. T:Yes? Y: I’m a reporter. Could you answer some questions, please? T: OK. But it’s time to have lunch. Let’s go to the retaurant. (来到饭馆) Y: Well, how many days will you stay in Lanxi? T: Two, I think. Y:How do you like Lanxi? T:Very much. Y:What do you like in Lanxi? T:Zhuge Village and Lanxi people. Y:Do you like Zhuge Liang? T:Yes, hes very good. I like him very much. Y:How do you like your work? T:I like putting on plays very much. Y:When will we see your new play? T:I think you can see it soon. Y:Great. I think Lanxi people are very happy to see you. T:Thanks. Y:What would you like now? T:A cup of Lanxi tea , I thin