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试说“卤族元素”一课 潘勇声 教材认识 教材内容的地位和作用 学生在学习元素周期律知识之前，已经学习了一族非金属元素碱金属，对同一族元素化学性质有相似有变化的规律已有初步的认识。而这一章卤素则是整个高中阶段最为全面、详细地学习和研究一族元素的性质及其变化规律。所以，在学习了氯气的性质、用途和实验室制法之后，我们通过其他卤素性质与氯气性质的比较，从个别到一般逐步地、客观地展现这一族元素的性质及其变化规律。这不仅是后面元素周期律、元素周期表知识的重要基础，同时对于元素分类、元素族概念的形成以及各元素性质变化规律的学习，也具有重要的作用。 教学目标 知识目标：（1）使学生掌握卤族元素性质变化的规律 （2）使学生了解可逆反应的含义 能力目标：通过对卤素结构、性质的对比，培养学生比较、分析和归纳问题的能力，掌握研究物质的一般角度和方法。通过讨论、实验培养学生观察能力、协作精神、创新意识。 情感目标：在卤素性质的比较中，渗透量变到质变的辨证关系教育；从原子结构决定元素性质的关系进行内因外因辨证观点教育。 教学重难点确定及依据： 对一族元素性质递变规律的理解和掌握是学习元素族的关键，因此我确定卤素性质递变规律的复习为本节课的重点。而学习方法的获得和学习能力的提高是复习课的难点，因此我确定：构建知识网络，获得非金属元素学习方法及灵活应用能力为本节课难点。 教法设计 通过化学小史、实验、图表等进行情景引入，后与学生一起进行认知和探究。 通过比较、分析、讨论等方法认识卤族元素之间结构和性质的相似性，进而得出事物本质与现象的必然联系。 学法指导 通过图表，数据培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学生个别回答来概括卤素原子结构的相同点和不同点，培养学生归纳能力和表达能力。 学生已经学习了碱金属的性质，对个别、具体的事物的认知以具备一定能力，但还缺乏抽象思维和归纳的能力，所以把明显而典型的事物摆在学生面前，通过共同的、有必要引导的讨论，使学生体验到由具体到抽象、由一般到特殊的认识过程。 学生还不能适应新课程素质教育的能力培养，平时解题思维狭窄、方法单一， 所以通过一些开放性的问题培养学生开放性思维和解决社会实际问题的能力。 教学过程 基础篇 相同点 结构 不同点 相同点 化学性质 不同点 引入新课：以溴的发现和李比希“错误之柜”的故事激发学生通过研究去发现事物之间联系和区别，引出卤族元素同样需要大家去研究。 “1842年23岁的法国化学家巴拉尔发现了溴。而在此之前，著名的化学大师李比希却贸然的将类似的液体认定为‘ICl’。当听到巴拉尔发现了溴的消息后，李比希意识到了自己的错误。为了警戒自己，他将盛有那种液体的瓶子放在自己的‘错误之柜’中以为教训。” 电脑展示卤族元素的结构，探究它们的联系和区别。 投影：1）、卤素原子结构示意图；2）、卤素原子和离子的大小示意图。 学生归纳小结：卤素随核电荷数的递增，其原子结构和单质的物理性质呈规律性变化。 通过提供有关信息和让学生复习讨论相结合方式来找递变规律，使学生进一步认识到量变到质变的辨证关系，培养学生观察、分析能力。 比较卤素单质化学性质的相似点和递变性。 卤素单质化学性质是本节课的重点。虽然各个知识点本身不难，但如何去分析它们之间的联系和区别却是比较抽象的。所以在这部分教学中，我主要把握以下几点： 同族元素的联系和区别在之前碱金属那章中已有先例。 在学习卤族元素之前已学习了氯气，此时来比较卤素之间具有相似性比较简单， 在承认相似性的基础上逐渐显现递变性。 突出结构与性质的联系。让学生自己去分析，去发现为什么卤族元素为什么会这样的相似性和递变性。得出结构决定性质的自然规律。 提高篇 通过讨论归纳研究非金属元素的性质可以有那些方法。 知识是无限的，而且若干年后他们终将会忘记。所以关键是教会他们获得知识的方法。 1）元素化学知识纷繁复杂，如何用较少的时间去认识这些知识？ 先抓典型，由点到面，比较它们的相似性和递变性 2）如何认识它们有这样的相似性和递变性？ 重视结构和性质的联系 3）常通过那些途径来比较非金属元素的性质？ 非金属与金属反应；与非金属反应；与水反应；非金属元素之间相互反应等。 巩固篇 1、砹是核电荷数最大的卤族元素，推测砹及其化合物最不可能具有的性质是( ) A.HAt 很 稳定 B.砹是深色固体 C.AgAt不溶于水 D.砹易溶于某些有机溶剂 （比较卤族元素的相似点） 2、甲、乙、丙三种溶液各含有一种X－(X－为Cl－、Br－、I－)。向甲中加淀粉溶液和氯水，则溶液变为橙色，再加丙溶液，颜色无明显变化。则甲、乙、丙依次含有( )