语文版语文八下《寻找时传祥》word教案.docVIP

寻找时传祥——重访精神高原 孙德宏 [教学目的] 1、领会文章表达的思想感情。 2、体味人物通讯的基本特点。 3、体会“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”的特点。 重难点 （1）理解时传祥精神的现实意义 解决方法： ①引导学生了解时传祥及其所处的时代背景，明确时传祥现象是特定时代的产物； ②通过解题，明确“寻找”“重访”“精神高原”等词语的内涵，理解课文的写作背景和作者的写作意图； ③拓宽视野，探求时传祥精神的丰富内涵。 （2）揣摩文章平实又耐人寻味的语言 [教学时数] 2课时 [教学过程] 第一课时 （一）导入新课 (要求学生课前查询有关时传祥的资料，课上交流。) 时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与国家主席握过手的“背粪的”，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物?而且还用“寻找”这个词? （二）整体感知 1、疏通字词 诚挚( ) 黯( )然 人事沧桑 偌大 镌刻 2．阅读全文，了解文体特点以及写作背景。 ①这是一篇人物通讯，属于新闻作品。 新闻的基本特点是：用事实说话。 通讯与消息的区别： 消息或时事报道，更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。 ②这篇通讯最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。 如何理解“重访精神高原”活动? 明确：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质，“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一‘代人的劳模精神。当然，时隔多年以后再来写他们，必须赋予其新的内容，也有其新的目的。阅读文章时，要仔细体会这一点。 3．阅读全文，明确整体感知要求。 （1）本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇? （2）全文三个部分各侧重于介绍哪个方面? （3）时传祥具有怎样的精神?用简明的语言概括。 4．学生自读课文，讨论，发表自己的看法。 要求学生从课文提取信息，结合要求整体感知课文内容。 5．教师评点归纳： 时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模，国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了共和国的主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。 时传祥精神可概括为：敬业、实在，正直、本分。 课文共五个部分： 第一部分，点明人物关系，交代人物命运及身份，引出下文（散文诗一样的语言）。 第二部分，通过实地采访，以具体事例来表现时传祥敬业、实在的高尚品质。 第三部分，写“文革”时期时传祥的遭遇及其对正直操行的坚守。 第四部分，写采访中作者了解到的一些轻视环卫工作的现实，表达了作者对现实的担忧和反思。 第五部分，采访时传祥的家庭，表现他们实实在在的做人风格，并点明文章主旨。 （三）探究活动 研讨作者在这篇通讯中表达的思想。 1．启发引导：课题“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词? (学生思考、讨论、发表自己的见解。) 明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分；二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。 2．启发引导：作为人物通讯，该文应该全面具体记叙时传祥的经历、事迹、影响等，但时隔多年，继续写这些在现代人心目中早已过时”的人物，写什么，怎么写，在历史与现实的交汇中寻找一个切入点，颇费思考。这篇文章是一篇人物通讯，但已不是一篇传统意义上的人物通讯。请结合“重访精神高原”活动，思考作者重拾老话题的用意。 (学生思考、讨论，发表自己的见解。) 教师评点归纳：这篇通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该具有怎样的人生观和价值观。作者想要表达的意思是：时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在于活，本本分分做人。 3、结合现实生活，谈谈我们现在是否需要时传祥精神?应该怎样体现时传祥精神? （学生畅所欲言，教师适当评点。) （四）布置作业 完成“思考与练习一、二”。 （五）板书设计 寻找时传祥 人物通讯 时传祥精神——正直、敬业、实在、本分 第二课时 （一）回顾导入 上一堂课我们从感知、理解作品的思想内容及作者的写作意图入手，领会这篇新闻作品的丰厚内涵和重大主题。作者在历史与现实的交汇中寻找了一个切人点，发掘时传祥身上的劳模精神，揭示出这种劳模精神在现在仍然闪烁着时代光芒，突出“重访精神高原”