青岛版科学三上《有趣的浮沉现象》word教案.docVIP

《有趣的浮沉现象》教学设计 ???? 教学目标： ? 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。????? 教学具准备： 教具：水槽、乒乓球、塑料花、石头、测力计。 分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮、橡皮泥、气球、螺丝灯、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码等。????? 多媒体课件：湖泊情景图及实验报告单????? 教学过程：?? ?一、激趣导入 师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？ 师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？（出示石头） 师：如果我把它投进水中，它会怎样？（学生猜测：沉下去） 师将石头投进水中。 师：再看这是什么？（出示乒乓球） 师：如果把它放进水中呢？ 师再将乒乓球放进水中。（猜测浮上来） 师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？ （学生猜测）石头沉下去，乒乓球浮上来。 师实验展示：结果都沉下去了。 师：乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题） ? 二、合作探究 1、再现浮沉现象 师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些? 师板书小船、树叶、树枝、木头、小鸭子。 师：沉在水底的物体又有哪些呢? 师板书：石头、沙子。 ? 2、探究浮沉现象⑴、猜想： 师：刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？ 各组取出材料，学生汇报材料名称。 （木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、马赛克、饮料瓶。） 师：咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“猜一猜”部分。 ⑵、学生交流猜想的结果，（对图钉、橡皮筋、橡皮泥的沉浮各组有争议，还有的不能确。） 师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。做这个实验咱们得注意什么？ （不要把水溅出来，尤其是小图钉，小心别扎到手。） 要把实验结果填在记录单上。 师：下面你们就开始做实验吧！ ⑶、学生分组实验并修正实验记录单。 ⑷、学生交流实验结果。 师小结：看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。??? 3、探究水的浮力??? ⑴、根据实验结果，生成新的问题： 师：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋、饮料瓶等物体可以浮在水面上呢？ （生交流） 师：你们的说法有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？ ⑵、小实验： 师：各小组桌上都有一个皮球，皮球在水中是上浮的对吧？你们将皮球放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感觉。 学生分组做实验，进行感受。 学生交流实验感受 师：刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？ ⑶师：那么，在水中下沉的物体有没有受到水对它向上托的力呢？ ①学生先进行猜想，大部分学生认为没有受到这种力，小部分同学认为受到了。 师：究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？ 生：做实验。 师提供测力计、钩码，让学生自主设计实验。 ②、交流实验方案。 学生设计实验：把钩码钩在测力计上，看看测力计被拉下几个小格，然后放进水中，再看看测力计上的格数变没变。 师：这能说明什么呢？ 猜想：如果格数不变，说明在水中下沉的物体没受到水对它向上托的力，如果格数减少，说明受到了这种力。 师：说得有没有道理？ 师：那你们觉得这种方法行不行？ 师：那你们就用这种方法来试试吧！ ③、分组做实验并填写实验记录单。 ④、交流实验情况。 师：通过你们的实验，你能得出什么结论？ 生交流实验发现 师：的确，在水中， （课件出示：）不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。 ⑸揭开课前小魔术的秘密。 找一名学生来观察乒乓球。（学生笑了） 师：告诉大家你发现什么了？ （两个乒乓球，一个是空心的，一个塞满了橡皮泥。） 师：那你们说在水中上浮的是哪个球？下沉的呢？ 生交流 师小结：看来，改变物体的某些状态，它可以在水中自由地上浮、下沉，这就是我们下节课所要探究的知识，利用这一知识，咱们还可以做个潜艇模型来玩一玩，感兴趣的话，你可以先自己查阅有关资料。????????????????????????????????