《流浪人，你若到斯巴……》学案2（苏教版必修2）.docVIP

《流浪人，你若到斯巴……》 学习目标：?1．认识设置悬念的写作手法在小说尤其是记叙文中所起的作用；2．认识战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上以及人类甚至人类文化带来的巨大伤害，同时；3．引发对战争的思考，激发珍爱和平、热爱祖国、励志图强的情感。 学习重点：?1．对战争与人的关系有进一步的认识，了解战争的本质根源。2．激发珍爱和平、励志图强的情感，认识“和谐发展”这一当今社会乃至国际关系主题的重要性。 学习难点：?????认识战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上以及人类甚至人类文化带来的巨大伤害。学习时间：?一至两课时（视探讨进度而定）学习方式：?引导式与探究式研习。辅助工具：?多媒体学习过程：一、基础过关?1．给下列加点字注音：?镜框（??）??甲胄（??）??绚（??）丽??疲惫（??）??吞噬（??）??坍（??）塌惬（??）意??粗犷（??）??褪色（??）??模（??）样??包扎（??）??呢喃（??）油腻（??）??瘦削（??）??肃穆（??）??啐（??）????诅（??）咒??憎（??）恶百卉俱腓（??）??2．文学常识?海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市，诞生在一战期间，二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，先后在法国、前苏联、罗马尼亚作战，1945年被俘，同年12月获释，返回科隆。1947年开始发表短篇小说，1951年开始成为专业作家，他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。他的成名作是出版于1949的中篇小说《火车正点》，伯尔认为“战争是无聊的”，不管什么样的战争，它只能给人们带来死亡，因此他把战争归结为一种可怕的自然现象，人类失去理智的产物。他的作品另有短篇小说集《流浪人，你若到斯巴……》（1950年），长篇小说《亚当，你到哪里去了？》等。它们揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。20世纪70年代，伯尔的创作出现了新的高峰，1972年因“他对时代的广阔视野、结合典型的灵敏技巧和对复兴德国文学作出了贡献”，获诺贝尔文学奖。中篇小说《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》（1974年）为其赢得了世界声誉。二、研习文本?（一）整体认知?1．小说中的“我”是什么身份？受了什么伤？伤势如何？文章是怎样写“我”的伤势的？2．“我”又是什么身份？“我”所在的位置是哪里？文章是怎样写“我”对这个位置的确认的？3．在“我”被抬到“美术教室”里的全过程中，始终有一个人在“陪伴”着“我”，这个人是谁？文章又是怎样写的？为什么要写到这个人？4．文章的结尾给人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，试说明这样的写法有什么好处？默读最后两段，谈谈你的体会？（二）深入探究?5．尽管我们是受害方，但我们都具备着人类特有的人性美，即我们优秀的中华民族几千年的传统给我们打下的深深烙印，那就是包容心、同情心。带着包容心、同情心，你将如何描绘这位伤兵——一个中学生——未来的生活？从这种描绘中，你认识到了什么？6．“我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据，但都被“我”一一否定，最终是以“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯巴……”这句话才得到真正确认。请你走进“我”的内心世界，研讨：(1)在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？(2)为什么直到用六种字体书写的铭文的出现时才敢确认？(3)确认是自己的母校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？(4)看似无意的情节，恰是作者有意的安排，那么作者为什么要这样安排？（其一：作者为什么要叠加“我”的三个“确认”？其二：作者为什么要把“我”安排在自己的母校？）[请结合文本讨论分析作答]7．小说中的“我”经历了这场战争，并且失足、失手，几乎失身，可谓“英勇无比”，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？“我”当时是以什么样的目的或心态去参战的？而今“我”后悔了吗？醒悟了吗？[阅读新教材中相关段落，讨论回答]8．三个月前，“我”因“流浪人，你若到斯巴……”这句话，由学校走上战场，而今……这句话到底是什么用意？你能用一句话或仿写道明它的含义吗？[明确]这句话的来历请看P50下面的注解。总结：请同学们分别用一句话或口号表明自己对战争的认识。?（三）拓展提高?9．下面是有关战争造成的人员伤亡报道，阅读以进一步提高认识。?(1)第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火燃及欧、亚、非和大洋洲四大洲及大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋四大洋，扩展到40个国家的国土，有五六十个国家参战。这场战争造成共计5700万人死亡，其中德军死亡400万，