《漫谈散文》教案2（沪教版第三册）.docVIP

情感的生命—我看散文 市北中学 高建萍 教学目标： 掌握散文的特点及区别与诗歌小说的本质特征。 学习运用举例论证、比喻论证、比较等多种方法对文学现象等较为抽象的事物进行分析评论归纳。 3、 了解作者在不断实践创作中对散文特有的真实感悟，体会作者对写作的钻研与真诚的态度。 说明： 散文从取材、手法、形式上来说，几乎没有什么限制，从国家兴亡、人类命运到一草一木、从写景到议论、从小品文到洋洋万言，实在无拘无束。看似散文是最好写的，但是，王安忆这位当代作家在自己创作实践的基础上为读者阐述散文唯其容易写，所以不容易写好，唯其很自由，往往变成不自由的观点。本文是关于文体特征的议论文，论证的内容本身较为抽象。而作者却运用多种论证方法以及浅显的语言让读者明白了散文的非虚构性，教师在引导学生阅读中，不仅仅要让学生了解散文的特点，还要引导学生体会如何将抽象、深奥的事理以具体、浅显的方法表现出来。既要带领学生探究文章的内涵，还要促进学生体会作者写作的技巧，真正做到读写结合。 教学重点与难点 1`、重点：散文区别于诗歌、小说的本质特征。 难点：理解散文的非虚构性以及因此而带来的“限制”等辨证关系。 说明： 在议论文阅读教学中，引导学生理清思路，抓住作者的观点很重要。要引导学生理解在与诗歌、小说的比较中突显出来的散文特点，让学生探究、挖掘。并理解举例、比喻等论证所服务的观点。真正体会散文的特点。 思辨性是学生阅读和写作的难点，而本文对散文的阐述恰恰有深刻的思辨性，引导学生结合文本，深入讨论自由与限制，容易与艰难等在散文这个文体中体现的矛盾体，从而更深刻了解散文的特点。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 交流预习 激发兴趣 导入文本 多样的文学体裁丰富了斑斓的文学世界，让我们领略了文学的不同风景及动人的魅力。请学生们结合所学过的课文谈谈对于这些文学体裁的认识。 我们作为读者和学习者能感受到这些文学的魅力以及他们的差异，那么王安忆作为一位著名的作家，她从写作的角度为我们诠释了她眼中的散文——是“文学创作中最接近于天然的情感的试金石最接近于天然的 完全不通过虚构的形式 情节和语言上都无文章可做，凭的倒都是实力—300字） 完成作业 将读写结合有机结合，可以读促写，以写助读，充分培养语文的学习能力。这个作业既可加强对本文的理解，又能促进学生对散文这一文学体裁的了解。 思路点拨 还可以这样的方式展开教学：另外选取一篇关于散文文体特点的文艺随笔，两篇文章比较揣摩，然后可以理解课文作者的散文观。训练学生在比较中加深理解内涵和形式。（推荐〈当诗一样写〉潘加澜） 练习举隅 1、本文主标题“情感的生命”表明作者的散文观,是否可换为“情感是生命”来诠释作者对散文的态度,请作简单评析。 2、，写一篇散文。注意抒发真情实感。题目为〈天空〉800字左右。 资源信息表 标题 情感的生命——我看散文(教学设计) 关键词 散文、非虚构、情感、例证、喻证、辩证 描述 教学设计。 一、教学目标： 1、掌握散文的特点及区别与诗歌小说的本质特征。 2、学习运用举例论证、比喻论证、比较等多种方法对文学现象等较为抽象的事物进行分析评论归纳。 3、了解作者在不断实践创作中对散文特有的真实感悟，体会作者对写作的钻研与真诚的态度。 二、教学重点与难点 重点：散文区别于诗歌、小说的本质特征。 难点：理解散文的非虚构性以及因此而带来的“限制”等辨证关系。 学科 语文 语种 汉语 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 教育类型 高中教育＞一年级 作者 高建萍 单位 市北中学 地址 上海市闸北区永兴路353号 Email: Gjp0816@