【小学数学教学设计】第三单元 混合运算.docVIP

2010~2011 学年度第 一 学期 数学 四 年级 上 册教案 主备： 瞿九良 单元 教学内容 本单元教材分两部分，先教学没有括号的混合运算式题的运算顺序，再教学有括号的混合运算两步式题的运算顺序。最后安排练习五。 本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握分寸整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题的基础上，学习含有两步计算的整数混合运算。实际上，在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算（如只有加、减法或只有乘、除法）的两步式题，也学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。本单元着重教学含有两级运算的，且乘除法在后需要先算乘除法再算加减法的两步式题；或含有小括号的，需要先算括号里面再算括号外面的两步式题。在书写格式上，则要求用递等式显示计算过程。这部分内容很重要，是进一步学习四则混合运算的基础。同时，这部分又是一个难点。因为学生较长时间按照从左往右的顺序依次进行计算，已形成了习惯。开始学习本单元内容时容易爱原来的思维定势的影响。为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，教材一方面采取分步教学，即先教学没有括号的，再教学有括号的；在没有括号的两步计算中，又先教学乘法与加减法混合运算的顺序，再教学除法与加减法混合运算的顺序。另一方面，在“想想做做”中编制了一些改错题，帮助学生通过改错来进一步掌握混合运算顺序和正确的书写格式。 单元 教学目标 1.使学生结合解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号；初步掌握混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算混合运算两步式题。 2.使学生学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。 3.使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 教学重难点 重点：理解并掌握乘法与加减法、除法与加减法的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 难点：乘法、除法在后面的混合运算式题的运算顺序，并正确计算。 课时安排 共计7课时 第 1 课时 教学内容 课本第30～31页，乘法和加、减法的混合运算。 教学目标 1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3.在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4.在老师的鼓励、帮助下，积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重难点 掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 教学准备 教学课件、投影仪、直尺等 课前预习指 导 预习课本第30～31页，乘法和加、减法的混合运算。 教学过程 个性修改 一、创设问题情境，提出数学问题 1．设置情境，激趣导入 出示主题图 你看到了哪些数学信息？ 2．提出问题。 要买3本笔记本和1个书包，一共要用去多少钱? 二、师生互动，解决问题 1．运用已有经验，学生独立解答。 请一名学生板演，全班解答。 5×3=15(元) 15+20=35(元) 把你的思路讲给大家听一听。 (先算3本笔记本多少元，再加上1个书包的价钱，就是一共用去多少元) 2．引导学生列综合算式。 谈话：同学们都是列两个一步计算的算式做的，在数学上，这叫分步解答。大家能不能把这两个算式合在一起列成一个综合算式，有信心完成吗?快在练习纸上试一试吧! 指名板演，其余学生在练习本上列式。 5×3+20 教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗? 3．观察比较，体会区别和联系。 请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出相同和不同的地方。 学生以小组为单位，合作研究，然后在班内汇报各自的发现。 小结：不论是分步算式，还是综合算式，都要先求3本笔记本的价钱再加1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只不过书写的形式变了。由于综合算式中不止一种运算，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。(板书课题：混合运算) 4．规范综合算式的书写格式。 混合运算有自己的书写格式，强调等号的位置，强调把先算的画下来。 板书： 5×3+20 5． 学生