【小学数学教学设计】洞头县小学四年级(下册)数学教学锦囊.docVIP

洞头县小学四年级（下册）数学教学锦囊 共 享 本 执笔教师： 庄 克 产 所在学校： 洞头县元觉义校 共享单元： 第五单元：三角形 洞头县教育局教研室 二00七年五月 第一课时：三角形的特性 教学内容：课本第80、81页，练习十四第1、2、3题。 教学目标： 1.通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2.通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点：引导学生发现三角形的特征，掌握三角形的稳定性。 教具、学具准备：师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形。 教学过程: 教学过程 教学建议和感言 一、联系生活，情境导入 1．展示课本第80页情境图：我们的城市日新月异，每天都有新的变化。 瞧，这是正在建设中的会展中心，不久的将来就会落成，成为我们城市新的标志性建筑。你在建筑框架上、吊车上发现三角形了吗？请你描出几个三角形。 2．让学生说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。 3．出示一些生活中常见的物体上的三角形：电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。 4．这节课我们来重点研究三角形。 板书：三角形的认识 二、操作感知，理解概念 1.发现三角形的特征。 请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？ 展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？ 让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。 2.概括三角形的定义。 刚才我们动手画了三角形，你认识三角形了吗？ 出示： 手势表示哪个是三角形？ 根据刚才的学习谁能用一句话简单地说说什么是三角形？ （重点引导学生理解“围成”） 板书：由三条线段围成的图形叫三角形 3．认识三角形的底和高。 出示练习纸：三角形屋顶的房子和斜拉桥。 你能测量出三角形房顶和斜拉桥的高度吗？ 学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的？ 指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？ 学生操作，然后评议交流。 三、实验解疑，探索特性 1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？ 2解决这个问题，下面我们先做个试验： 出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？ 3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。 4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。 四、巩固运用，提高认识 指导学生完成练习十四1、2、3题。 五、总结评价，质疑问难 这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？还有什么有关三角形的问题？ 教后反思： 第二课时：三角形任意两边的和大于第三边 教学内容：课本第82页 教学目标： 1.探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 2.根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3.积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教学重难点：探究任意两条边的和大于第三边的规律。 教具、学具准备：不同长度的小棒。 教学过程: 教学过程 教学建议和感言 一、谈话引入 围成一个三角形至少需要几根小棒？三根小棒就是三角形的三条（边） 2.实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。 （1）每个小组用以下四组小棒来摆三角形，并作好记录。 （2）观察上表结果，说一说不能摆成三角形的情况有几种？为什么？ （3）能摆成三角形的三根小棒又有什么规律？ （4）师生归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边。 三、应用深化 1. 通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，出示：课本82页例3情境图。 （1）这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ （2）在这几条路线中哪条最近？为什么？ 你能用今天学习的知识来解释小明家到学校哪条路最近的原因吗？ 2. 请学生独立完成86页练习十四的第4题：在能拼成三角形的各组小棒下面画“√”。（单位：厘米） 问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条