【小学数学教学设计】分数的基本性质.docVIP

《分数的基本性质》说课稿 枞阳县石岭小学 吴二莉 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程三方面展开说课。 一、说教材 教材分析： 《分数的基本性质》是人教版五年级数学下册第四单元的内容。学习本内容之前， 学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础。它在整个分数教学中占有重要的地位。 学情分析： 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，对分数已经有了基本的认识，还有整数除法的商不变性质。另外，在本单元学生还学习了分数的意义及分数与除法的关系，这些都为本课知识打下基础。但是实际教学中有部分学生对所学知识还不能熟练的运用，或者不能将知识合理的迁移，这就需要在教学活动中的适当引导。 教学目标： 根据学生已有的知识经验和认知规律，结合教材特点我确定以下教学目标： 认知目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 能力目标：学生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 情感目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。教育学生合理利用时间。 教学重难点： 在以上教学目标的基础上，结合学生的实际，我确定了本节课的重难点。 教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。 教学难点：自主探究出分数的基本性质。 教材处理及其依据： 本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。例1先让学生通过折纸、涂色，感悟、、三个分数的大小相等，归纳变化规律。例2主要是为帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解。在理解和尊重教材的基础上，依据《新课标》“呈现内容的素材应贴切学生现实”，我对教材作了细微的改动，创设调查作业时间的情景，引出了3个分数，并预设不同的解题思路，再自主尝试完成例2，最后设计不同层次的习题加以巩固。 教、学具准备： 根据教学需要，我准备了多媒体课件，学生准备三张同样大小的正方形纸片，彩笔。 说教法和学法 《新课标》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因此，结合本课内容特点，我将以讨论法，演示法为主展开教学。 为了促进学生的积极思维，我主要采取以下措施： 1、有效利用教学手段。合理利用多媒体设备，创设情境，激发兴趣；提供直观认知。此外，还可以合理利用学具。 2、在教学中，有意识地指导学生动手实践，自主探索，合作交流，这既是《新课标》的要求，也是符合学生心理特点及认知水平的。 3、努力组织有效地教学活动，尤其是教学中“探索”和“归纳”环节。努力做到突出学生的主体，以期达到教与学的有效统一，实现课程基本理念。 以上设想将在下面的教学过程中有意识地糅合。 三、说教学过程 根据以上的教材及方法的说明，我设计了以下六个环节。 （一）扎实基础,旧知铺垫。 1、首先回忆商不变的性质。 （1）24÷8?????????6÷2? （2）120÷30?????? 12÷3???????????????? 让学生说一说答案，并说出有什么发现？ 2、然后回忆分数与除法的关系。 被除数÷除数＝ ?????? a÷b (b≠0) = 通过复习整数除法中商不变的性质和分数与除法的关系，有意识地激活学生头脑中已有的知识，以便把旧知识迁移到新的学习中来。（二）创设情境，引发猜想。 课件出示图片，并创设情景：老师今天调查了三位同学做家庭作业的时间，王小明用小时，李红需小时，张宁要小时。“同学们，你认为谁做作业的时间长呢？”引发学生的猜想。 课堂导学根据学生的亲身经验入手,这样设计一是为了调动学生的学习兴趣,二是为了让学生感受到数学来源于生活。 （三）小组合作，自主探索 学生在三年级已经会比较同分母分数及分子为1的分数的大小，可对于这样的分母分子都不相等的分数比较大小还很陌生。这时我主要通过谈话，“同学们的猜想究竟对不对呢，让我们来试着比一比三个分数的大小。”（板书三个分数）启发引导学生利用已有的知识来解决这个问题。学生在小组合作交流之后可能会出现以下几种解决思路。 1、利用分数与除法之间的关系，发现=1÷2=0.5、=2÷4=0.5、=4÷8=0.5,所以,这三个分数相等. 2、转化单位。小时=30分钟，小时=30分钟，小时=30分钟。发现这三个分数相等。但是这里还没有学习分数的乘法，所以