【小学数学教学设计】复式折线统计图.docVIP

【教材分析】 本单元是小学阶段最后一部分统计初步知识的内容，通过本单元的学习可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。 【学情分析】 在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。 【教学目标】 1．通过对两个国家金牌数量对比的研究，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。 2．能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析。 3．初步学会制作复式折线统计图，培养学生的动手操作能力、分析能力和合作能力。 【重点难点】 复式统计图的绘制方法和读图能力，根据需要确定图例。根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。 【教学策略】 本课采用迁移、过渡、反馈、强化、延伸等学习方式。通过有效问题的有效解决，促进学生的认知发展。学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，你们知道第16届亚运会在哪里举行吗？ 生：在广州。 师：对呀，这是我们中国人的骄傲，现在我们就来一同感受以往亚运会运动员奋力拼搏的场面吧！（教师播放课件） 师：我们感受到了运动场上的激烈比拼，那你们知道在第9届到第14届亚运会上亚洲两大强国中国和韩国都取得了怎样的成绩呢？ 【设计意图：用亚运会的情境导入既尊重教材，又让学生感到亲切，因为2010年第16届亚运会在我国广州举行，这样让学生有对祖国的自豪感，也使他们感受到数学就在我们身边，并没有距离感，学习起来有兴趣。】 课件出示：中韩两国在9-14届亚运会上获得金牌数的情况。 ??? 届数 ?枚数 ? 国家 9 10 11 12 13 14 中国 61 94 183 137 129 150 韩国 28 93 54 63 65 96 师：同学们仔细观察统计表，你能从中得到哪些信息？ 师：如果我们要想更清楚直观地看出两国成绩的变化趋势，还可以用别的形式呈现吗？？ 生：我们可以用统计图表示。 师：都可以用哪些统计图来表示呢？ 生：单式条形统计图 生：复式条形统计图 生：折线统计图 根据学生的想法，教师课件出示相应的统计图。 师：你觉得用什么统计图来表示比较合适呢？ 学生讨论，得出应选用折线统计图，并说理“可以清楚地看出数据的增减变化情况”。 【设计意图：学生通过老师给出的几个统计图能够直观地看出每个统计图的作用与特点，再追问用什么统计图来表示比较合适？这个富有挑战性的问题，学生通过对这个问题的思考与讨论，既复习体验了折线统计图的优点，也为本节课的重点“比较趋势”做了思想上的铺垫。】 二、学习新知，初步感悟 1、制造冲突，引发思考 师：不错，用折线统计图不仅能够看出数量的多少还能够一目了然数量的变化趋势。现在请同桌两人配合一下，一个人画出表示中国的折线统计图，一个人画出表示韩国的折线统计图。 生绘制折线统计图，既可以复习折线统计图的画法，又为后面画复式折线统计图做好铺垫。 师：你从折线统计图中得到了哪些信息？ 师：你能很快看出这两个国家哪届亚运会的金牌数量最接近，哪届亚运会的金牌数量相差最多吗？ 【设计意图：由于强调了很快，让学生感受到观察这两幅图很快回答这两个问题的确很困难，使学生在以前学习过的复式条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，把两幅图合并成一幅图，这样也就使学生感受到了学习复式折线统计图的必要性。】 生：把两个折线统计图合成一个。 师：请你们动手合并吧！ 师：那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？ 生根据以前学习的经验不难说出复式折线统计图。（板书课题） 【评析：因为学生有学习复式条形统计图的经验，所以要将两条折线合并在一张图上，对学生而言算不上全新的知识，挑战性也不大。因此，在这里，我们不把学生当成一张白纸，而是通过教师适当的提示，自然地唤醒学生已有体验，引导学生运用旧知识来解决新问题，简洁快速地“产生”了复式折线统计图。】 师：如果我们在一张纸上画的时候我们要注意什么呢？ 生：要有图例，用不同的颜色画…… （课件：此时播放的是动态课件，是两条同时画的不同颜色的折线） 【设计意图：这样动态的课件既让学生体会了复式折线统计图的画法，又使学生感受到了两个数量的变化趋势。】 2、联系旧知，感悟区别 师：那复式折线统计图与单式折现统计图比较有什么区别和联系呢？ 小组讨论：复式折线统计图和单式折线统计图相比，有什么不同的地方？有什么相同的地方？复式折线统计图有什么优点？使学生在比较中得出，相同点有：（板书）它们都有标题、单位、制图日期、制图内容。不同点有：复式折线统计图的标题变了、增