【小学数学教学设计】加法运算定律的应用(cxw).docVIP

夫子河中心小学集体备课教学设计 备课组 四年级 数学组 主备人 蔡小威 议课时间 2013年3月20日 课题 加法运算定理的应用教学设计 课时数 1 上课时间 年 月 日 教学目标 知识与技能：使学生巩固加法交换律和加法结合律，能够应用加法交换律和加法结合律进行简便计算。 过程与方法：通过对知识的实际应用来巩固简便计算的应用。 情感态度与价值观：培养学生的分析能力和推理能力。 教学重点 运用加法运算定律进行简便计算。 培养学生思维的灵活性。 教法与学法 引导质疑法、合作学习法 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 一、巩固旧知 1、复习加法交换律 播放影片《朝三暮四》。 师：你们觉得影片中的猴子怎么样？ 生：太笨了，太蠢了…… 师：猴子怎么就笨了呢？ 生：早上3个晚上4个，换成早上4个，晚上3个，总个数还不是一样多嘛？ （随着学生的回答，师板书：3+4=4+3）。 师：那养猴的人聪明在哪里？他运用了我们教学里面的什么知识？ 生：我知道了：是加法交换律。 师小结：这个故事的名称叫做朝三暮四，现用来比喻变来变去，反复不定。聪明的养猴人运用了加法交换律就把愚蠢的猴子给搞定了。 2、复习加法结合律 师：一向自认为聪明的猴子哪里会服气，于是他也出了一道题考我们了，不过他考的是我们做题的速度。 师出示：248+67+33 生答 师板书：248+67+33=248+（67+33），加法结合律 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 二、新援 1、热身运动 （1）师：小猴见没难倒你们，眼珠一转，又计上心来，他让同学们先闭上眼睛，看看它又耍什么花招。 师出示：67+248+33 师：咦，不还是这三个数吗？有什么变化吗？ 生：顺序改变了，让它们换个位置就可以了。 师：原来67要和33结合，却被无情的248给挡住了那怎么办啊？ 生：将67和248换个位置，再把67和33结合在一起。 师：嗯，你非常聪明。 师：我也可以让248和67或者33结合，为什么就非得要67和33结合呢？ 生：因为它们结合在一起就可以凑成整百，计算起来更简便。 师：嗯，你很棒！加法交换律和结合律的运用就是为了简便计算。 （2）师：通过刚才的对话，这道题的算理和算法都明白了，那么如何在算式中表示出来呢？ 学生说 师板书过程 67+248+33 =248+67+33 → 加法交换律 =248+（67+33） → 加法结合律 =248+100 =348 （3）让学生把这道题与复习题中的两道题进行比较 师生共同小结： 3+4=4+3 单纯地使用了加法交换律 248+67+33=248+（67+33） 单纯地使用了加法结合律 67+248+33=248+（67+33） 既使用了加法交换律又使用了加法结合律 师小结：其实在一道加法简便运算式题里，加法交换律和加法结合律往往都是同时使用的，这就是这节课要学习的新内容。 （板书课题：加法运算定律的应用） 2、教学例子 师：不过这仅仅是个热身运动，真正的新课还在后面，让我们一起随着李叔叔的自行车去完成他的后四天旅行。 课件展示例3 师：你从中获得了哪些教学信息？想知道什么？ 学生的回答各不相同，师有选择性地将“李叔叔第四天一共骑了多少千米”板书在黑板上。 （放手让学生独立做） 教 学 过 程 主 备 集 体 议 课 挑学生上台板演计算过程，并说出每一步运用了什么运算定律。 115+132+118+85 =115+85+132+118 → 加法交换律 =（115+85）+（132+118） → 加法结合律 =200+250 =450（千米） 答：李叔叔在第四天一共骑了450千米。 让学生观察例子与67+248+33，比较它们有什么相同的地方和不同的地方。 师小结：不管是三个数连加或是四个数连加，都要先观察这些加数的特点，把两个或三个能结合成整百整千的数，通过交换律再结合在一起，使计算更加简便。 三、巩固练习 1、让学生翻开书p30，阅读课本，把书中空白处填上。 2、完成教科书p30的“做一做” 学生独立做，挑4人上台板演，集体订正时让学生说出每一步的计算依据。 四、课堂小结 在陪同李叔叔的七天旅行中，前三天我们经历了单纯的加法交换律和加法结合律，在后四天的旅行中，你学到了什么？ （运用加法交换律和结合律进行简便计算） 五、作业设计：课本P32： 练习五 中第 5~7题。 六、板书设计 加法运算定律的应用 67+248+33 115+132+118+85 =248+67+33→加法交换律 =115+85+132+118 → 加法交换