【小学数学教学设计】关于《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册第二单元《笔算除法》中例3的编排的一点看法.docVIP

关于《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册第二单元《笔算除法》中例3的编排的一点看法 中牟县大孟镇大吕小学 周书广 一、教材分析 现行《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中，共分为口算除法（例1、例2）、基本的笔算除法（例1、例2、例3）、除法的验算（例4）、有关0的除法（例5、例6、例7）等四部分。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元教学要求如下： 1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 教材的编排处处体现如下特点： 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。本教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算——再估算——再笔算”的顺序进行编排。 2、凸显计算是解决问题的工具。 3、加强估算，注重培养学生估算意识。 4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。 5、体现数学是人类的一种文化。 二、个人看法 教材的总体编排是科学的，合理的。但笔者在教学实践中，结合教材本身以及学生实际，针对第二部分基本的笔算除法中例3的编排，本人认为稍有欠缺，具体如下： （一）、例题：3 小梦和小欣整理照片，一共有238张照片，每页可插6张。要插多少页？ 如图 在提出问题之后，教材中按题意直接列式如下： 在上边的算式中，教材用了等号，这就告诉师生，我们所得到的答案必须是准确值，而不应该是估算值。因此，通过计算，我们可以得到答案如下： 238÷6= 39（页）……4（张） 我们都知道，在实际生活中，如果有多余的照片，不够插满一页，我们就必须另外再插一页，不可能舍去（以后的数学学习中诸如此类的问题也很多，都是需要用“进一法”进位的）。因此，生活累积告诉我们，本题的答案应该是 39+1=40（张），这才符合生活实际。 因此，教材也按照编排意图和原则，做了如下引导： 这里首先是用估算，引导学生得出大约要插40张，这个答案符合生活实际，也彰显了数学的应用特性和“数学是人类的文化”的理念。 然而，在这里的估算答案以及生活常识却无法准确完成本题的运算，展现在师生面前的却是完整的除法竖式和精确的答案39页，引导的过程无法体现在作业或者测试卷面上，就使本题的答案脱离了我们的生活实际。究其原因，就因为在教材中所列的算式中运用了一个“〓”号，决定了答案的准确性，致使学生无法完整的完成练习。而且，教材在“完成”练习引导之后，就直接结束了本题的练习进入了延伸训练，而没有进一步的去解决问题。 综上所述，笔者认为，例题的设计有所欠缺，换句话说，本题不够完整。 其实，我们完全可以避免例题的矛盾，让数学学科的科学性和人文性以及应用性结合起来，为我们的生活服务。究竟如何实现呢？我认为，要解决这个问题非常简单，只需要做到如下一点：在“想一想”的上边、竖式的下边加上一条横线，作为未完成的内容让学生自己补充完整，然后自己做答语即可解决。具体如下： 39+1=40（张） 答：_____________________________________。 这样，既可以保证例题的科学性、完整性，又保证了人文性、应用性，使教材的编排完美无缺。 （本观点是笔者本人在教学中的一点疑惑，只代表本人观点。）