【创新设计】2013-2014高中生物 3-2-4～5转基因生物和转基因食品人类基因组计划精品课件 中图版必修2.pptVIP

【例1】 我国科学家运用基因工程技术，将苏云金芽孢杆菌的抗虫基因导入棉花细胞并成功表达，培育出了抗虫棉。下列叙述不正确的是 (　　)。 A．基因非编码区对于抗虫基因在棉花细胞中的表达不可缺少 B．重组DNA分子中增加一个碱基对，不一定导致毒蛋白的毒 性丧失 C．抗虫棉的抗虫基因可通过花粉传递至近缘作物，从而造成 基因污染 D．转基因棉花是否具有抗虫特性是通过检测棉花对抗生素的 抗性来确定的 转基因生物及其安全性 深度剖析　转基因棉花是否具有抗虫特性是通过让棉铃虫食用棉花的叶片来检测的。检测棉花对抗生素的抗性是用来确定目的基因是否进入了受体细胞。 答案　D 思维导图： 【例2】 如图是有关生物变异来源的概念图，请据图回答： 生物的变异与育种 (1)图中③表示________；④表示______；⑤表示______，此过程发生在________时期。 (2)将①的原理应用在育种中，常利用物理因素如______或化学因素如________来处理生物(各举一例)。 (3)基因工程中，将外源基因导入受体细胞时，常用的运载体有________(至少两例)。 (4)番茄体内的蛋白酶抑制剂对害虫的消化酶有抑制作用，导致害虫无法消化食物而被杀死，人们成功地将番茄的蛋白酶抑制剂基因导入玉米体内。玉米获得了与番茄相似的抗虫性状，玉米新品种的这种变异的来源是图中[　]________。传统的育种方法一般只能在同一种生物中进行，很难将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。基因工程的出现使人类有可能________________。 思维导图： 深度剖析　可遗传的变异包括基因突变、基因重组、染色体变异；基因重组又分为非同源染色体上非等位基因的自由组合、四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换、重组DNA技术几种形式。 答案　(1)替换、增添、缺失　mRNA　交叉互换　减数第一次分裂的四分体　(2)X射线或γ射线或紫外线或激光　亚硝酸或硫酸二乙酯　(3)质粒、噬菌体和动植物病毒(任举两例)　(4)②　基因重组　按照自己的意愿直接定向改变生物遗传性状，培育(创造)出新品种(新的生物类型) 反思　生物育种方法的选择 (1)若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。 (2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。 (3)若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。 (4)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。 (5)若要培育原先没有的性状，则可用诱变育种。 热点考向示例 课堂互动探究 第四节　转基因生物和转基因食品 第五节　人类基因组计划 课程标准, 1．关注转基因生物和转基因食品的安全性。 2．关注人类基因组计划及其意义。 活动建议：搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流。 课标解读, 1．理解重组DNA技术的步骤。 2．关注转基因生物和转基因食品的安全性。 3．掌握基因组和人类基因组的概念。 4．了解人类基因组计划。 5．关注人类基因组计划与健康。 1．概念 重组DNA技术又称为转基因技术，是指利用 和 的手段，将某种生物的 到其他生物物种中，使其出现原物种 的技术。 分子生物学 基因工程 基因转移 不具有的新性状 重组DNA技术（转基因技术 ） 很少的 表达所需遗传性状 所需产物 3．意义 重组DNA技术人为实现了 ，目的基因随细胞的分裂而 ，并在体内得以 ，还能将获得的 稳定地遗传给后代。 种间遗传物质的转移 增殖 表达 新性状 1．基因工程操作的基本步骤图解 2．基因工程操作的工具 限制酶 DNA连接酶 载体 来源 原核生物 原核生物 质粒或病毒DNA 作用及结果 切割目的基因和载体形成黏性末端 连接目的基因和载体形成重组DNA分子 将目的基因导入受体细胞 特点 识别特定碱基序列，并在特定切点上切割 只能将DNA片段进行连接 在宿主细胞内保