探究学习模式在中学体育教学中的应用曹锡海摘要：新一轮国家基础.docVIP

探究学习模式在中学体育教学中的应用 曹锡海 摘 要： 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习。在体育与健康课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家课程标准促探究性学习实施的问题，得到了普遍的重视。学校体育学探究教学模式注重学生的主体性，让学生自己思考问题，去操作、去探究、去分析、去归纳，即注重课常的“活”与“思”，让其“动”起来，旨在培养学生发现问题、解决问题，掌握知识与方法，促进身心健康，提高综合素质。 关键词：探究学习模式 中学体育 问题 一、问题的提出 21世纪我国学校体育的发展要面向全体学生，体现学生的主体地位和创新能力，充分调动学生的学习积极性和发挥学习潜能。而传统的体育教学，单一追求教师的主导作用，教学方法上是“填鸭式”教学，呆板僵硬，学生兴趣索然，不能充分地发挥学生的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，这些皆与目前的素质教育相悖而行。根据现代教育观念，必须对传统的体育教学思想和教学方法进行创新改革。因此，我们在体育教学实践中进行了自主探究教学模式的尝试，旨在树立创新意识，培养学生创造性思维的能力，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，培养学生的终身体育意识。 二、探究式学习的内涵 探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。探究性学习，是一种培养学生的创新精神和实践能力的体育教学改革模式。指在教学过程中，以问题为载体，创设类似科学研究的情境，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受和体验知识产生的过程，进而了解社会、学会学习，最终培养学生应用知识和解决问题的能力。总之探究式教学是师生双方都参与的活动，师生都将以导师和主人的双重身份进入探究式教学。 三、探究学习体育教学模式的目标 首先可以促使教师转变观念，使学生成为学习的主人，发展学生个性，提高学生的休育学习素质，养成良好的体育学习习惯，使学生具有终身学习体育的能力；其次可以让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；最后可以培养学生独立学习，合作研讨的意识和创新精神、创新品质。 四、中学体育教学中开展探究式学习的基本模式图 在探究教学过程中，教师作为导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题，提出问题，分析问题，解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情景，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究目标，思考探究的内容，总结探究的结果。体育教学不同于其他学科教学，其本身就为建立民主、平等、友善的师生关系提供了有利条件。因为体育教学内容、场地安排比较灵活，师生之间可以进行充分地接触和沟通，教师可以及时掌握学生的学习动态，充分调动学生学习的积极性和主动性。中学体育教学中开展探究式学习的基本模式图为： 　　 五、探究学习模式在中学体育教学中的应用策略 （一）在创设情境中积极参与, 引导学生发现提出问题 既然探究学习是以解决问题的形式出现的，在有意义的探究学习教学中，教师必须首先要把学生要学习的内容转化为问题情境。在体育课的学习中，教师要想把学习内容巧妙地转化为问题情境，应做好以下几点：第一，教师设置问题情境要具备目的性，即要一定根据教学目标提出，如学生通过探究学习掌握“前滚翻动作”。第二，教师设置问题情境要具备适应性，即问题的难度要适合全班同学的实际情况，以保证大多数同学的思维处于活跃状态。第三，教师设置问题情境要具备新异性，即问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，这样才能用问题吸引学生，如“假设长跑当中突然被绊倒，你如何保护自己?”，这样学生就会围绕采取何种措施而展开，从而最终将前滚翻探究出来。 （二） 巧用“问题生成”法，引导学生提出假设 “问题是教学的心脏”，探究性学习的内容是以问题的形式呈现的，没有问题，探究性学习也就无从说起。巧用“问题生成”法，一是鼓励学生敢于提问题。教学中教师要给学生以自信，消除自卑紧张心理，激发学生提问的兴趣，激发提问欲望，只要学生能提出问题都要鼓励。二是创设提问空间。自问，互问，小组讨论，老师参与等多种形式相结合，还可设置一定体育场境，促使学生在实际锻炼中而思、而提、而学。三是教给学生提问的方法。例如：在观看足球比赛时为什么运动员都要提前一小时进行准备活动。这就激发学生对在激烈运动前为什么要做准备活动的研究设想，再对学生进行分组讨论、设计研究方案、研究方法、收集资料。学生提问是从模仿开始，教师要做示范，站在学生的角度去“提问题”，从而使学生从敢提问到善提问题。 多次练习后，再回到课后练习题练习，问题就迎刃而解了。 （三）自