《地理环境的整体性》一轮复习教学设计.pdfVIP

《地理环境的整体性》一轮复习教学设计 成都十二中 王华松 一、教学分析设计： 1．教学内容分析：本节教材的主要内容是地理环境的整体性和区域分异的基本知识和 基本原理，本课时主要以“地理环境整体性”为教学内容。学生对于相关原理理解及运 用原理解决实际问题都有较大难度。但是，地理环境的整体性和地域分异是各种自然地 理要素综合体现，这部分内容不但是自然地理的枢纽，而且是人地关系体系转换点，所 以这部分内容是中学地理非常重要的内容。 2．学情分析：学生在自然地理各章节学习中对自然地理环境的各个组成要素已经有一 定了解，但是对自然地理要素之间的相互联系、相互作用、相互渗透构成地理环境整 体性还不能透彻地理解、对地理环境整体性的相关原理和规律的总体把握能力以及运 用原理解决生产生活中的实际问题的能力还有所欠缺。 3．教学目标： 结果性目标：准确理解地理环境要素的相互联系、相互作用、相互渗透的整体性思想； 构建地理环境整体性知识框架；初步形成在实际案例中运用自然地理环境整体性原理 分析解决问题的能力即解决此类问题的思维模式。 体验性目标：在黄土高原水土流失原因分析过程中感受相关知识的构建过程；在理解 整体性原理的过程中体会可持续发展思想的地理依据；在反馈运用中通过品赏高考真 题和实战演练，体会高考对这部分知识的考查方式，领会运用地理环境整体性原理解 决实际问题的方法 4．教学媒体：PPT 课件、学习材料。 5．教学重难点：知识框架的构建过程为重点；难点是整体性原理的理解和运用整体性 原理解决实际问题的思维模式的建立。 6．设计思想：《基础教育课程改革纲要》要求：改变课程实施过于强调接受学习、死 记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。我校开展的“核心问题教学研究”以及由此产生的教学模式“问题-活动-提升-运 用”能较好地实现这些要求。 我们希望通过核心问题教学，调动、促进学生的问题解决活动，学生在活动中产生 身体性体验，产生与要学习东西的心灵呼应，也就是产生对需要学习的知识、方法、 态度、价值观等的情感和与自己的关联，学生在这种积极的态度下进行有效的学习。 本节课作为高三一轮复习课不能完全照新课的模式来设计，应该以学生知识体系构建 为教学的核心任务。因此，本节课的设计设想是先通过典型问题的分析引入展开探究 活动，目的在于增加学生在知识框架构建过程中的体验，在体验活动中构建和完善地 理环境整体性的知识框架；再通过真题品赏和实战演练，提高学生运用相关知识和原 理解决实际问题的能力，在运用中巩固已经构建的知识结构。 7．核心任务：分析黄土高原千沟万壑的地貌形成的原因，构建地理环境整体性知识结 构 地理组研究课教学设计第 1 页 共 6 页 二、教学实施设计 1．教学环节 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 提出 展示核心问题：分析黄土高原千 领会核心任务 明确学习任务， 问题 引起学习注意。 沟万壑的地貌形成的原因，构 建地理环境整体性知识结构 解决 1．课件播放《黄土高原水土流 1．看视频、观察图片， 1．通过视频、 问题 失》视频，问题黄土高原千 明确任务。 景观图片营造 沟万壑的地貌形成的原因。 2 ．分组讨论，讲答案写 学习情境。 2 ．布置学生活动（分组讨论， 到学习材料上。 2 ．通过具体案 准备发言）。