湖南省长沙市美术学校2014-2015学年高一语文（新人教版必修1）教案：第7课《纪念刘和珍君》2.docVIP

湖南省长沙市美术学校高中语文 第7课纪念刘和珍君课时2教案 新 科目 年级 班级 时间 年 月 日 课题 记念刘和珍君 教 学 目 标 教 材 分 析 教学难点 重点词句的理解和分析 教学重点 培养学生的人文素养和情感态度与价值观。 实 施 教 学 过 程 设 计 第二课时 一、析记念刘和珍君部分 ⒈导入 刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”?那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？ ⒉学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？ 明确： 预定《莽原》－→追求真理（毅然） “风潮”领袖 －→敢于反抗 事迹 〈 虑及母校－→有远见、有革命责任感（黯然） 府门喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然） 难中救助－→从容善良 3、这里两次写到“微笑”与“态度温和”，这样，到底有怎样的表达效果？ 明确：(1)、深入刻画刘和珍的性格和形象，与反动派的阴险毒辣形成强烈的对比，造成强烈反差，突出艺术表现力和感染力，使人物形象更加鲜明。 (2)、再次指出刘和珍人物形象：她是一个不为势利所屈，勇于反抗和斗争。“微笑”和“态度温和”则透出了她的善良与纯真，她的“虑及”说明她具有高度的责任心和使命感。这里阐明出刘和珍的形象之后与反动派的险毒构成艺术上的反差，是对反动派的强烈批判。 总的来说，第三节叙述了刘和珍的生前事迹，并赞扬刘和珍的正义感、责任感和强烈的反抗精神，同时对爱国青年是“受人利用”的论调的反驳。对自己的学生，鲁迅先生奉献给学生的是自己的“悲哀与尊敬”，并强调刘和珍是为“中国而死的中国的青年”。鲁迅认为自己是“苟话”的，这就表达了作者自责，内疚的心情，反映了鲁迅先生自谦，自我剖析的良好品质，并把这次遇难者的事迹上升到历史的高度来加以认识。 学习第四节， 请大家齐读一下这一节的内容 （一）、作者的写作思路是围绕惨案依时间顺序逐渐展开，可分为四个层次： 得到噩耗→颇为怀疑→以尸骸为证，同时听到诬蔑→悲愤号召 （二）“居然”一词说明：一是对卫队开枪出乎意料；一是突出敌人如是凶残。刘和珍即在遇害者之列，鲁迅是“颇为怀疑”的，不敢相信，也无法相信，事实则是以刘和珍自己的尸骸为证。“我向来不惮以最坏的恶意……也不信竟会下劣凶残到这地步。表明了鲁迅对段执政府的虐杀、诬蔑等没有“天良”的行径深表痛恨和谴责。 （三）探讨：⑴为什么详写府门喋血？ 明确：①喋血过程：?请愿中弹未死?头胸被猛击两棍 ⑵假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？ （学生在塑像材料选用、?人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。?示例： 如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青 “缘由”一词可从两个方面来理解：１、反动派的残酷镇压。２、反动文人的恶毒诬蔑。这里暗含了既对反动派的警告，也有对后死者的呼唤，激励和鼓动。最后，号召“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”由此，鲁迅发出沉重的呐喊。 小结 a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖！正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。 b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆；一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。 学习第五节， 1、开头说：“但是，我还有要说的话”，为什么呢？ 明确：因为内心的愤怒不得不说，不说就阐述不清反动派屠杀青年学生的惨象，自己只能把心中愤怒的话说出来，才能使内心的歉疚得以减轻。 2 “欣然”一词说明刘和珍是自愿前往请愿，并非“流言”所称的“受人利用”，这里即是对流言家强烈的驳斥与批判。 3、“但竟在执政府前中弹了……但中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”，这部分主要叙述了刘和珍等青年遇害时的细节。其中，“背部中弹”说明学生不是在正面冲突中被杀害，而是被有计划地蓄意杀害；“其一是手枪”又说明了是有军官指挥着进行杀害青年学生。“攒射”是排枪射