江苏省江阴市长泾中学2015届高考化学（一轮复习）教学论文：学会用化学家的思维方法解决化学学习在中的问题.docVIP

“不断脱毛”法 被誉为“德国化学之父”的李比希(J.V.Liebig 1803-1870)在《化学在农业和生理学中的应用》一书中写到：“化学正在取得异常迅速的成就，而希望赶上它的化学家们则处于不断脱毛的状态。不适于飞翔的旧羽毛从翅膀上脱落下来，而代之以新生的羽毛，这样飞起来就更有力更轻快。” 中学化学中的许多相联系的内容是分阶段出现的，因此，我们在不断更新知识的同时，要注意不断地归纳总结、加强联系，用新知识、新方法、新思路去研究已有的或已解决的问题，在“脱旧毛、长新毛”的过程中增强自己在化学天空的飞翔能力。如怎样用 “实验测定Na2O、Na2O2混合物中Na2O2的含量”，是中学化学实验中的一个常见问题，在高一刚学过“钠的化合物”一节时，我们根据Na2O2、Na2O与水、CO2或酸反应的质量关系，可设计出下列方案： 方案一 在一个质量m g的烧杯中称取a g混合物，向其中加入b mL水（足量），充分反应后称量，直到两次称量结果相差不超过0.1 g（托盘天平），得烧杯及溶液质量共c g。根据产生的O2的质量（m g +a g +b g—c g）计算出Na2O2的量。 方案二 称取a g混合物置于一质量为m g的玻璃管中，从另一端向玻璃管中通CO2，直至过量（即两次称量相差不超过0.1 g），称得玻璃管及固体共b g。根据反应前后固体的质量计算出Na2O2的质量。 方案三 称取a g混合物，加足量稀盐酸后，将溶液转移到质量为m g的干燥蒸发皿中，蒸发溶剂后，称得蒸发皿和NaCl晶体共b g。根据NaCl的质量（b g—m g）和混合物的质量计算出Na2O2的量。 方案四 称取a g混合物置于一质量为m g的玻璃管中，通入纯的氧气并加热，充分反应后，再缓缓通入O2，冷却 后称量，重复通O2、加热、冷却、称量，到两次称量相差不超过0.1 g，称得玻璃管及固体质量共为b g。根据消耗O2的质量（b g—a g）计算出Na2O的质量，再计算出Na2O2的质量。 在学习了“气体摩尔体积”一节后，我们又可设计出如下方案： 方案五 称取a g混合物置于烧瓶中，由分液漏斗向烧瓶中逐滴加水，待不再产生气体时，调整量筒高度使其中液面与广口瓶中液面相平，读出水的体积VmL（即产生气体的体积），测出此时的温度、压强，计算出气体摩尔体积为Vm L·mol—1。根据O2物质的量计算出Na2O2的质量。 在高二学习了“酸碱中和滴定”后，我们又可设计出如下方案： 方案六 称取a g混合物，加水溶解后配成500 mL溶液，取25 mL溶液，滴加酚酞作指示剂，用b mol?L—1盐酸滴定，至终点时，用去盐酸c mL。根据混合物质量和溶于水产生的NaOH总物质的量（2×10-2bc mol）计算出Na2O2的质量。 在高三学习了“化学实验方案的设计”一章后，我们通过比较可知方案一简单；方案二、方案三、方案四成功率低，误差大；方案五、方案六比较繁，但结果比较精确。 逆向思维法 所谓逆向思维，是指逆着对方或别人的思路去思考和处理问题，或从事物的反面提出问题的一种思维方法。兰米尔发明充气电灯泡就是采用此法。 运用逆向思维法研究问题，通常有以下多种途径：思考相对的对象；思考相反条件下的结果；思考相反的运动方向；思考相反的作用过程；思考相反的研究方向，等等。不论哪一种情形，首先要弄清事物的性能、结构等因素，明确问题求解的正向思路的原理和特点，在此基础上“反其道”，才可能“行”，才可能行之有效。 例2 将NO2、NH3、O2的混合气体22.4 L，通过稀的H2SO4溶液后，溶液的质量增加26.7 g，气体体积缩小为4.48 L（气体体积均在标准状况下测定），剩余气体能使带余烬的木条复燃，则混合气体的平均摩尔质量为（ ） A．28.1 g/mol B．30.2 g/mol C．33.1 g/mol D．34.0 g/mol 解析 本题若从NO2、NH3、O2与稀的H2SO4溶液发生的反应顺向思考，由于发生的反应很繁杂，将会使解题过程变得十分繁琐，容易出错，应用逆向思维求解可使过程大大简化。由题意可知，最后放出的气体是O2，其余的气体全部进入了溶液。那么，假设O2未放出来呢？这时溶液增加的质量就是原来混合气体的质量。因此，原混合气体的平均摩尔质量为： 故选C。 类比法 1962年，英国化学家巴特列（N .Bartlett）通过实验，发现PtF6可将氧分子（O2）氧化成O2+[PtF6]-，他想，O2 失电子不容易，每摩尔O2 转化为O2+ 吸收1175.7 kJ能量，而氙（Xe）失电子也同样困难，每摩尔Xe 转化为Xe+ 吸收1171.5 kJ能量，另外从O2与Xe、Xe+ 和O2+ 半径大致相同，由此，他大胆类推PtF6也能将