地方民间音乐传承新路探索——临川戏曲音乐引入视唱练耳课堂教学.pdfVIP

第28卷 第4期 东华 理 工 大 学 学 报 (社会科学版) VoL28 N0．4 2009年 12月 JOURNAL OF EAST CHINA INSTITUTE OF TECHNOLOGY Dec．2009 地方民间音乐传承新路探索 — — 临川戏 曲音乐引入视唱练耳课堂教学 杨 菁 (东华理-I-大学 文法与艺术学院，江西 抚州 344OOO) 摘 要：地方戏 曲音乐资源历来是高校教学就地取材的源泉，因此，将地方戏曲音乐引入高师音乐专业必修 课视唱练耳的教学课堂，既能改变传统的单一不变的教学方式，活跃课堂气氛，又能传承民间音乐文化。 临川地方戏曲音乐资源丰富，有抚州采茶戏、宜黄戏、孟戏、傩戏等等。将其唱腔音乐、锣鼓音乐采用 “示、 唱、听、演”的教学法进行理论与实践、表演相结合的教学，达到了良好的教学效果。希望以此为起点，建立 一 种以本民族音乐为基点的视唱练耳教学方式和方法，为音乐教育体系做一些探索。 关键词 ：临川戏 曲音乐；教改；视唱练耳 ；教学法 中图分类号：J613．1 文献标识码：A 文章编号：1674-3512(2009)04-0380-04 视唱练耳是高师音乐专业一门重要的基础课 (1)地方戏 曲资源 的可利用性。首先是地方 程，属必修课。它的教学是以发展和提高学生音乐 戏瞳资源得天独厚的人文环境亲近感、就地取材的 听觉能力和音乐表现力为 目的的。近几年来，高师 便利性以及教师与艺人间的直观互通性等，为高师 许多教师在对传统单一的视唱练耳教学法加以改 音乐专业教改创造了切实可行的有利条件。同时， 革，取得了一些富有创新意义的成果。这里，笔者 由于我国地方戏曲音乐资源丰富且分布广泛，具有 就地方戏曲音乐资源向视唱练耳教学中的渗透等 传统特色的典型剧种不下二百种，为高校提供了就 问题进行了实践与探索，发现其教学 内容和训练方 近取材的可贵资源。如安徽与湖北两省的高师引 法，能够充分调动和发挥学生的主观能动性，起到 入黄梅戏，江苏与上海的高师引入昆曲，四川的高 了优化教学的效果，使教学质量得以提高。 师引入川剧等的教改实践的例子，均在一定程度上 1 地方戏 曲音乐引入视唱练耳课堂的意义 说明地方戏曲资源向高师音乐专业教学渗透的可 与价值 利用性。 高师培养的是中小学音乐教师，在视唱练耳这 (2)地方戏曲表演艺人与戏曲品牌资源的示范 门基础课教学中沿用的体系基本上是走旧的培养 作用与价值。 “戏曲表演必须再现生活场面。” 因 模式，这种教学模式的结果导致培养的师资专业性 而在视唱练耳的教学过程 中引进艺人的表演示范 太强，知识面却很窄。而大量的戏 曲音乐是民族传 能够起到独特的作用。一方面，将艺人引入课堂教 统文化的重要组成部分，是视唱练耳课堂上就地取 学有寓教于乐的效果，也有现身说法的直观功能， 材的源泉 ，必须在视唱练耳课堂中强化本 民族 的音 更有吸引学生兴趣的引导作用。另一方面，独特的 感训练，通过对具有浓厚民族色彩的音调、节奏的 地方戏曲音乐资源是音乐教育传承的重要材料，也 听辨、认知，发展音乐听觉积累民族音乐语汇 ¨，因 是学生独特审美视角教育的最佳方案。 而将地方戏曲音乐引入视唱练耳课堂具有教改功 (3)视唱练耳课堂中传统教学的严肃性与地方 能与价值，具体体现在以下几方面。 戏曲音乐表演的活泼性相