2014年高中物理教学论文集锦：浅谈高中物理学生实验课提效的策略.docVIP

浅谈高中物理学生实验课提效的策略 【摘要】在物理教学中，实验室里的学生物理实验十分重要。而由于学生思想上的不重视，实验操作不规范等原因，物理学生实验课的效果并不理想。本文从学生实验课的操作方法上探索了高中物理学生实验课提效的策略。 【关键字】物理学生实验 分组实验 分工合作 实验数据分析和处理 物理是一门实验科学。物理实验是物理学的基础。物理规律的发现，物理概念及物理理论的建立都必须以物理实验为基础。在物理教学中，物理实验的教学十分重要，课堂上的演示实验重要，在实验室中的学生物理实验同样十分重要。物理学生实验是物理实验教学的重要阵地。它对学生的物理概念的形成，知识网络的建立，以及动手能力，思维能力的发展具有重大意义。课本中安排的学生实验比较简单，说不上推动了物理学的发展。但是，我们的各类学生实验，已经包括了科学实验的大多数要素，蕴含了物理的方法，观念和思想。引导学生做好学生实验，不仅可以培养学生的观察能力，思维能力，动手操作能力，分析问题和解决问题的能力，还可以使学生体验并领悟到科学方法，树立科学的价值观，提高科学素养。学生在实验的过程中会接触到新鲜的器材，看到新奇的现象。他们由这些现象做出自己的猜想。学生经过一番巧妙的设计，谨慎的操作，详尽的计算与分析之后，得到的结果证实了当初的猜想，他们将从这个过程中体会到做物理实验的成就感和幸福感。这可以激发学生的学习物理兴趣。做好物理学生实验的教学，对教师的教学和学生的物理教学具有重要意思。 然而，物理学生实验课的效果好吗？效率高吗？笔者从教学经历中发现，物理学生实验课的效果并不理想。实验中常见的现象是： 教师宣布，这节课我们去实验室做实验。学生兴高采烈地高呼“去做实验了！”一走进实验室，学生就立马开始对材料“动手动脚”，实验课堂上的纪律变得混乱。平时课堂上认认真真的班级，到了实验室，就像变了一个班级。 各种各样的违反实验课纪律的现象都有可能出现。 这是因为，在学生的心目中，实验课不是一门重要的课。他们在思想上没有重视实验。在学生实验中一般为小组实验，实验过程中组员的分工不明确，有的小组是两个人争着抢着要做实验，有的小组是一人独自挑起实验重担，另一人不闻不问，有的小组是两个人都不想做实验。实验操作中，学生的随意性很大，第一是不按操作步骤来做，第二是不注意操作中的细节。直接后果就是实验结果与猜想相差巨大，实验失败，整个实验要重做，浪费大量的时间。课堂上的实验结束后，有的学生忘记记录数据，有的学生测量中读数不规范，有的学生的数据处理常有拼凑的痕迹。物理学生实验虽然用了大量时间，但没有收到预期的效果。 因此，在有限的时间内，提升物理学生实验的教学效果，是实验教学中值得探讨的重要问题。 《新课标》明确指出，物理课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨”，又指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性探究的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。要达到《新课标》，物理学生实验的教学功能显得更加重要。如何提升物理学生实验的效率成为亟待解决的问题。笔者对这个问题给出了下面几点建议： 一．言传身教，武装思想。 物理实验十分重要，身为教师要让学生知道，体会并理解实验的重要性。变需要要从多个方面对学生进行刺激。一方面为言传，让学生用耳朵学习。知识在教学和学生之间的传递主要是语言和声音，即老师讲授，学生听受，教师以理论和事实为根本，用恰当的有效的表达方式为载体，将重视物理实验的思想观念传递给学生。另一方面为身教，让学生用眼睛学习。教师在学生面前，自身就是一个重要的载体。教师的一个表情，一个动作，一个态度，都会给学生很大影响，这是一种无声的教育。教师在日常的教学中，要用自己的态度和行动表现出自己对物理实验的重视。例如，精心准备课堂的演示实验，让学生参与到课堂演示实验中来，体验物理实验的乐趣。教师对待实验的态度，及在实验操作中表现出的科学习惯会默默地传递给学生。学生在耳濡目染中，逐渐形成物理实验十分重要的观念。 二．厉兵秣马，消除阻碍 如果物理学生实验是一场战争，学生要赢得这场战争就要有充足的兵马粮草。粮草由实验室工作人员准备妥当。那么学生带的兵马是否足够。兵马分为硬件和软件。硬件是书，笔，纸，尺，更为重要的还有一颗想要做实验的心，一双善于观察的眼睛，一个敢于找出问题，分析问题的头脑和一双勤于解决问题的手。软件是学生储备的基础知识，对实验目的的认识，对实验原理的理解。帮助学生储备知识，认识实验目的，理解实验原理，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，探索欲，必定可以提高赢得物学