12、荷花教案.docVIP

12、荷花 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 二、教学重点 1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具准备： 小黑板 三、教学过程： 一、揭题 1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。 2、揭题，板书课题：26 荷花 二、初读指导 1、自学生字词 1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解下列词语的意思： 挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂 2、检查自学效果 1）指名读生字词 2）指名解释词语 饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词 4）指导书写：蓬 骨 梦 3、各自轻声读课文。 4、分自然段指名朗读课文。师生评议。 5、理清脉络 思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？ 三、精度训练 1、导读第1自然段 思考：这段主要讲了什么？ 比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。 （第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。） 四、作业设计 1、 读读写写 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉 2、 比一比，再组词。 胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ） 张（ ） 遍（ ） 稻（ ） 清（ ） 第二课时 一、 课时目标： 1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。 二、教具准备： 录音 投影 三、教学过程： 一、 导入新课 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、 读读、贴贴，学习第二段 1. 自由轻声朗读2、3自然段 2. 谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3. 讲读第二自然段 （投影第二自然段文字） A. 这个自然段共有几句话？写了什么？ B. 指名读写荷叶的句子 a. 这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b. 荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密） c. 老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d. 集体朗读这句话。 e. 小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子 a. 作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 有的才展开两三片花瓣儿 有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 （结合图片观察） D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。 4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。 5．指导朗读 三、 读读、想想，学习第三段 1． 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2． （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀