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第二单元《20以内退位减法》教案 课题 十几减9 第1 课时 教学目标 1、组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。 2、培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学重点 教学难点 学会用自己喜欢的方法计算十几减9（主要方法：破十法和想加算减） 教学准备 教 学 过 程 情境图： 一、谈话引入 元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”） 让我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？ 二、教学气球图 1．显示图片：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。 请问学们根据这个情节提出数学问题。 学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ 2．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝？ 3．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。 （看着气球图，数剩下的气球个数/6+9＝15，15-9＝6 10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6） 4．评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？ 三、教学套圈图 1．显示图片：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？ 2．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？ 修改意见  教 学 过 程 3．列式解答，并说一说你是怎么算的。 刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，大家想出了解决问题的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。 例1： 1．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。 2．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？ 3．对比、讨论不同的算法。 学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算 巩固练习： 完成练一练1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算减。 小结： 这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 板 书 设 计 第二单元《20以内退位减法》教案 课 题 十几减9 第2课时 教学内容 第12页 教学目标 1、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 2、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 教学重点 教学难点 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解十几减9的计算方法。 探索计算十几减9的计算方法。 教学准备 实物投影 教 学 过 程 一、创设情境，激发兴趣 教师：美丽的秋天到了，小猴的桃园又是大丰收，小朋友们想到小猴的桃园去看一看吗？ 教师出示桃园，学生看图 问：小猴的桃园美吗？桃结得多不多？ 小猴的桃多得吃不完，小朋友们能替小猴想个办法吗？ 学生回答。 小猴和你们的想法一样，上街卖桃。你们看，小猴来了！ 播放动画：小猴喊：卖桃啦，卖桃啦，又大又红的桃子谁来买！这时来了一只小白兔。小白兔说：小猴，我买九个桃子。 小猴说：我有13个桃，卖给小猴9个，我还剩几个？小朋友们，你们能我算一算吗？ 问：小猴带了几个桃？你是怎么看出来的？小猴提了一个什么问题？怎样列式？ 学生口答：小猴带了13个桃，盒子里有10个，盒子外面有3个，合起来是13个。 13-9=4 修 改 意 见 教 学 过 程 二、自主探究，合作交流。 问：13-9=4你是怎样算出来的？ 如果你是小猴，你怎样拿桃给小兔呢？把你的想法在小组内说说，并用手指一指是怎样拿的。 教师提出合作要求：每一小组的桌子上都有一个盒子，盒子里放了10个桃，盒子外面有3个桃。13-9你是怎样算的？请你说给本小组的组员听。请小组长安排好交流的顺序，一个组员说，其他小朋友认真听，仔细看别人怎样拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部说完的小组插上一颗合作星。 学生用学操作具，小组合作交流。教师参与到小组中去与学生一起探索。 全班交流。指名上讲台说一说，在黑板上指一指。 鼓励学生有不同的拿法，学生可能有以下几种方法： 1、一个一个地拿，拿了9个，还剩4个。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4） 2、先从盒外拿3个，再从盒内拿 6个，还剩4个。（出示13-3=10，10-6=4