苏教版八年级下册《叶》教学设计教案.docVIP

苏教版八年级下册《叶专题》教学设计 ——倾听《绿叶的声音》 期待目标： 通过合作学习《绿叶的声音》，掌握本专题所选诗文鉴赏的一般方法。 重点预设： 1、感悟诗歌情感之美； 2、想象诗歌画面之美； 3、通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。 一、导入 师：在走进课文之前，老师先请大家欣赏两幅图画。 师：（出示两幅图片——火红的枫叶和热情的白杨树叶）请大家任选两幅图画中的一幅，扣住枫叶和白杨树的特点，为它配上你认为贴切的标题，你可以用一个词、一个短语、一句诗、一句话，都行。 生：活动1分钟。 师：选择两三位同学说答案。 生：交流（老师适当鼓励性点评：很有想像力、情商挺高、抓住了叶子颜色之美、发现了叶子的形状特征等） 师：老师也为两幅画面配了题目，点击（“晓来谁染霜林醉”，“掌声”）。请大家揣摩一下：老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？ 生：适当讨论。 师：谢谢大家的理解。老师配的这两个题目，有一个共同的特点，那就是：除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征外，还附着上了情感和想像，使这两幅画面的美感增强了。 师：古人云“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从图画中欣赏到了诗情，下面我们一起随诗人青勃去倾听《绿叶的声音》，在诗歌中寻找图画美。 二、过程： （一）初读“叶”之美 师：请大家齐声朗读这首诗。 生：齐读。 师：再请大家选择《绿叶的声音》中的一两个片段，仔细揣摩，共同探讨，怎样才能读好这首诗。 生：合作后，推荐代表交流朗读，师生共评。 师：范读 （二）感悟“叶”之美。 师：课前布置大家预习，请大家交流讨论：从《绿叶的声音》这首诗的不同片段中，你感悟到诗人心中的情了吗？选择一两段说说。（请学生写理解片段）。 生：讨论交流。（教师巡视指点） 师：总结。我们从月夜的叶笛里，听出了思念，听出了幽远；从梧桐叶上的诗句里解读出清静或寂寞哀愁，从白杨树的掌声里，听出了生活的激情……这些不就是生活中形形色色的美吗？ （三）想像“叶”之美 师：古罗马诗人贺拉斯也曾经说过：“诗歌就像图画。”现在请大家自己创造，根据诗句想象画面。 教师结合《绿叶的声音》指导想象方法。 1．咀嚼文字，展开想象 举“白天她捻拨阳光的金丝”的例子，学生先说，老师示范。 2．调动生活、知识积累，展开想象 教师示范“青冢上对于美的思念”这一句由知识积累到想象的过程。 学生活动：先独立思考、将头脑中想象到的画面用文字描绘出来，完成后小组交流，将小组内写得最好的推荐给大家。 师：刚才，为了便于大家理解，我们从情感和想象两个角度去感受“叶”之美。其实，“叶”的情感和想象之美是一个不可分割的整体。 （四）再读“叶”之美 生：大声激情自由朗读。 师生合作朗读。 师总结：读到这里，大家已经很清楚了，这首诗借助叶的形象，融入自己的情感、发挥想象，表达了诗人对生活中美的感悟。 （点击课件，显示本专题选文共同特征） 本专题其他诗文也都是借助叶的形象，抒发了情感，生发想象，表达了古今中外文学家们心中的美。 （五）合作探究：读出美、感悟美、想象美 古诗《红叶题诗》 围绕话题： 1．读出情感。 2．借“红叶”表达什么情感？ 3．根据诗句写一个简短的想象片段。 （六）布置作业 课后多方面收集资料，合作学习本专题其他几篇诗文。 三．结束语 罗丹曾经说过：“这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。”希望大家从这普通的叶子里发现更多的美，从日常生活中发现更多美，学会“诗意地栖居在大地上”。 专题：叶 ——倾听《叶的声音》课堂实录 一、导入，由画入诗。 师：在走进课本之前，老师先请大家欣赏两幅图片。 （点击课件，出示两幅图片：一幅秋天火红的枫叶、一幅风中摇曳的白杨树叶） 师：请大家任选两幅图片中的一幅，为它配上贴切的标题，可以是一个词、一个短语、一句诗、一句话。 生：我为第一幅图配一个标题：霜叶红于二月花。 生：我为第二幅图片配的标题是：绿叶·蓝天。 生：我为第二幅图片配了一个标题：风中的白杨。 师：老师也为两幅图片配了题目，第一幅借用《西厢记》里的一句唱词“晓来谁染霜林醉”，第二幅图，我为它配的题目是“掌声”。（点击课件，显示这两个题目）请大家揣摩一下，老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？ 生：老师的标题更有诗情画意。 生：“掌声”这个标题用拟人的手法，形象地表现出白杨树叶在风中摇摆、发出的声音像人在鼓掌的情态。 生：“晓来谁染霜林醉”，一个“醉”字，不仅表现了枫叶红艳艳的色彩美，还逼真地表现出枫叶的情态，并且透过这个“醉”字，我们仿佛还能体会到赏景人那份为美景所深深陶醉的心情。 师：谢谢大家的理解。老师配的这两个标题，有一个共同特点，那就是除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征，还附着上了情感和想象，这就增强了画面的