黄河象教学设计教案.docVIP

《黄河象》教学设计 【教学目标】 知识目标： 　　1、学会本课生字、读准字音，理解“假想、炙烤、挖掘、推想”等词语的意思。 　　2、了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成、挖掘的过程。 　　3、进行自主推想，并比较文中假想内容，体会科学家推理的条理性和严密性。 　　4、理清课文顺序，简要复述课文。 能力目标： 　　提高学生的理解能力和口头表达能力。提高学生的推理、想象能力。 情感态度价值观： 　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 【教学重点、难点】 　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想。 【课前准备】搜集有关化石的图片和文字资料，教学课件 【教学过程】 第1课时 一谈话导入，激发兴趣 　1.什么是古生物？你知道哪些古生物？说说你最感兴趣的是什么。 2.化石资料交流 课前大家搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来分享一下你的收获。 二．引导读第一段，加深感受。 1.我们来看课文中一张古生物化石的图片。（课件演示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石． 板书课题：黄河象 　　2.仔细观察一下，说说这具化石有什么特点。 3.陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，投影课文第1段后半部分，现在你有什么新的感觉。（高大、完整） 　 4.从哪儿可以看出它的高大、完整？ 　　（高大：用了列数字的说明方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”； 　　　完整：用了举例子的说明方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”） 　几组关联词也写出了化石的完整？（除了……；甚至……也……；连……也…）黄河象化石的最大特点是什么？（完整） 5.感情朗读，表现化石特点。 三.了解发掘经过。 　　1.师引述：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。 　（了解化石出土姿势：脚踩石头，斜插沙土） 板书：已知 2. 请你当一回北京自然博物馆古生物大厅的讲解员，介绍大象骨骼化石及挖掘经历 四.堂上书写生字词 注意“炙烤”“椭”；区分“趾”与“指” 第2课时 一.回顾、激趣 上节课不少同学当了回北京自然博物馆古生物大厅的讲解员，介绍了目前黄河象的一些情况 １.如果你作为游客就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会想什么呢？现在我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事。 ⑴假想不是凭空乱想，必须有一定科学依据。让我们来策划一下，看这个假想该怎么推想。 　　⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以已知条件为依据，大胆推测，展开科学合理想象，不要受课文假想的束缚 　２.合作假想。 　３.交流评议。 二.赏评课文假想内容，交流感悟 　１.看看课文记叙的科学家的假想，科学家是依据什么进行假想的？ 　　⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。 　　⑵指名分段读，进一步感知。 　２.比较故事，细细品味。 　　⑴小组学习，把刚才自己假想的内容和课文比一比，谁假想得好，好在哪里。 ⑵交流感受。 ①故事发展的背景环境：气候干燥酷热，学习“炙烤” 动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。 　　　②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，想象合理。理解“有气无力” 　　　③地质变化后，黄河象成为了化石，具有科学性。 　３、朗读再现当时的情景的？ 点名读、范读、齐读：扑踏（、慢、沉重） 　　　点名读：跑（高兴、喜悦、急切） 　　　男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋 　　　齐读出老象兴奋的语气，评读。 　　　带着沉重的感情读满怀希望的老象在这短短的一瞬间陷入了深渊。 　 ４.师生对读第八、九自然段：真是一失足成千古恨。 陷在淤泥里的老象终于——。日子——，老象被——。它的尸体——，骨骼和大牙—— 　　 二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。 这条新的大河就是黄河，黄海象由此得名。 　　真是沧海桑田变换莫测的大自然造就了这具罕见的完整化石。 　５.说一说科学家推测的思路：板书：炙烤、干渴、陷、化石 三.指导复述课文： 1.课文是按怎样的顺序叙述的？ 课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来叙述，层次井然，结构完整。 让我们再来当一回北京自然博物馆古生物大厅的讲解员，介绍科学家假想大象骨骼化石形成的经历。 2.我们可以用哪些顺序介绍？（挖掘→陈列→假想；陈列→挖掘→假想；挖掘→假想→陈列等） 假想过程可以根据